合作學習模式在高中體育足球教學中的應用研究

馮蟬波 吳忠市吳忠中學

作為一名高中體育教學工作者，想要提升高中學生的體育素養，就應當在教學實踐中不斷發現問題、分析問題和提出解決問題的多種策略。因此，在高中體育足球教學中，教師想要培養學生的班級凝聚力和集體主義精神，就應當運用合作學習的模式，對學生加以引導，幫助學生養成共同努力、互幫互助的良好個人習性，積極為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，通過良好足球戰術技能的指導和強化訓練，來激發學生的足球興趣，培養學生的足球意識和習慣，提升學生的戰術指標，從而提升整體高中學生的體育素養。

一、科學分組，尊重學生的個體發展

在高中體育足球教學中，想要通過合作學習模式激發學生的足球興趣，提高學生的足球技能，教師就應當幫助學生科學合理地完成合作學習小組的組建和劃分。首先，教師可以與學生展開充分的交流和溝通，并為學生提供多種組合方案，引導學生進行民主、公開的自由組合，這樣可以有效尊重學生的個體發展，引導學生明確自身在學習過程中的重要性，還可以加強學生的自主參與性，得到學生的支持與認可，令科學劃分合作小組的任務更加快速有效地完成。其次，教師可以引導學生以5-6人為一組進行短小而精干的自由組合，這樣可以利于教師在小范圍內明確掌握各個學生的特長與短板，也更有利于學生在合作學習中迅速發現自身的不足和別人的長處，從而更好更準確地對自己進行定位，有效激發學生的學習斗志，令學生更加積極主動地參與到合作學習的模式中來，提升自身的專業素養，為他們后期的合作學習和訓練做好充分的前期準備。

例如，首先教師可以引導學生先對自身的身體狀況、興趣愛好、運動強度、運動強項等諸多因素進行綜合比較和評估。其次，教師可以引導學生在綜合評估后，通過民主投票或隨機抽簽等方式共同組建學習合作小組。再次，教師可以引導學生以興趣小組的模式來自由選擇與自己愛好相同，體能相當的學生共同組建學習合作小組。這樣可以有效提升學生主人翁的意識，可以令學生時刻感受到教師的尊重，還可以對學生的個體發展起到更好地推動作用，也更有利于合作學習模式的全面開展。

二、通過合作學習，培養學生合作意識

眾所周知，從原始人類開始到現代科技飛速發展的今天，人類一直都是群體性動物，群居生活已經成為人類無法更改的生活方式。因此，每個人的內心深處都擁有著群體性動物所具備的本能，想要激發和培養學生的合作意識，喚醒學生的群體本能，發掘學生在足球方面的潛能，教師就應當通過合作學習的模式，科學合理的教學方案，對學生加以正確的引導。首先，教師可以通過趣味性的足球游戲引導學生通過合作學習小組進行訓練和學習。通過集體配合，共同努力才可以完成的足球游戲，可以令學生逐漸培養出共同合作的意識，摒棄掉他們單打獨斗，個人主義的不良習氣。其次，教師可以引導學生在合作學習小組內共同討論、分享自身在足球訓練和游戲中的經驗和感受，以此來提升整個學習合作小組各成員之間的綜合水平和素養。這樣可以有效幫助學生掌握最基本的足球知識和技能，還可以不斷提升學生的合作意識，培養他們的自主探索能力。通過充分的游戲時間和分享時間，可以有效鍛煉學生的口頭表達能力，還可以激發學生在足球學習方面的靈感。既可以為足球課程提供更多的有效互動，又可以不斷提升整體學生的對足球運動和知識的熱愛之情。

例如，教師可以通過足球繞桿運球接力賽來培養學生的合作意識。首先，教師可以為學生講解足球帶球繞桿的基本內容，引導學生學會內腳側運球，左右腳交替運球的基本技巧和方法。這部分教學內容可以通過多媒體視頻在教室內完成，通過慢動作的重復播放和關鍵知識點的詳細講解，幫助學生迅速掌握相關的動作要領，幫助學生在腦海中形成自有的動作模式和預判。同時教師還應當引導學生明確在運球過程中要盡量讓球繞著桿的邊緣行走，讓球以最短的路線運行，這樣可以有效提高運球的速度，縮短運球的時間，為贏得比賽做好充分的準備。其次，教師要引導學生先做好身體的熱身和拉伸，然后再相繼做好拖拉球，運球，停球，對墻腳弓推球等基本功練習，為后續的足球繞桿運球接力賽做好鋪墊。再次，教師可以引導學生通過學習合作小組圍成一個小圓圈來做好腳下小碎步的步伐練習，這樣練習主要是為了鍛煉學生腳下的靈活性和他們身體重心，以及學生身體的協調性，通過集體鍛煉可以有效激發學生的斗志，幫助學習迅速找到自己與他人之間的差距，可以幫助學生迅速領悟相關的動作要領，以此來提升整體學生的動作技能。最后，教師可以將桿與桿的標準間距定為1.5米，以秒表計時的方式引導學生按照合作學習小組的形式分別進行繞桿運球比賽。一個學生從起點繞桿運球到終點，對面的學生再從終點繞桿運球回到起點，逐一進行直到整組隊員全部完成。然后再通過各個合作學習小組的綜合成績比較得出勝負，最終給優勝的隊伍給予獎勵，給其他小組給予鼓勵和肯定，以此來提升學生之間的合作意識、團隊意識和競爭意識。

三、加強戰術指導，培養學生合作習慣

隨著學生合作意識的覺醒和形成，教師還應當通過足球戰術方面的指導和訓練來培養學生的合作習慣。足球比賽本身就是攻與守相互配合，相互穿插的集體運動項目，通過攻與守的不斷變換，可以充分培養學生通體合作的習慣和能力。經過多年的足球賽事表明，成功地組織戰術和巧妙地運用戰術是奪取比賽勝利的重要因素。因此，教師應當幫助學生掌握善于發現對方戰略性問題的能力，并幫助學生通過認真學習和經驗積累，擁有分析問題和找出應對措施的本領，最終揚長避短取得比賽的勝利。首先，教師可以引導學生通過學習合作小組的模式掌握迅速反擊的技巧，引導學生在中線進行傳球、進攻，在球被傳進另一個半場前，任何隊員都不能穿越中線，如果出現球被搶斷、射門偏出或隊員丟球，就立刻變換控球權，在每次進攻后，繼續在同一半場練習，當中只需守門員不斷變換場區即可。這樣可以快速鍛煉學生的反應能力和反擊能力，提升學生的反擊速度，培養學生的反擊意識，還可以養成學生共同合作的良好習慣。其次，教師可以通過單門比賽的方式來培養學生的進攻意識，引導學生以合作小組的形式，在小組與小組之間進行進攻，射門訓練。通過不斷地進攻訓練，可以迅速提升學生的短跑速度和爆發力，還可以加強小組內部的凝聚力，迅速增進小組內部人員之間的情感。再次，教師可以通過為學生播放經典的足球賽事，引導學生明確戰略戰術的重要性。通過知己知彼的戰術指導，在學生的潛意識中形成強有力的戰術意識，同時，教師還應當針對每一次比賽或訓練，引導學生進行詳細分析，幫助學生養成自主總結訓練、比賽經驗，分析失敗原因，尋找對方漏洞的方法和習慣，為學生后續能夠贏得足球比賽的勝利奠定堅實的基礎。

四、增加合作實踐的機會，提升學生自信心

通過一系列的基礎訓練和戰術指導后，教師還應當運用理論與實踐相結合的方式，多為學生創造訓練和比賽的機會，通過不斷的經驗積累和自我反思，可以有效提升學生的學習自信心，促進學生核心素養的全面發展。首先，教師可以在日常的訓練中，通過“傳球給隊長”的訓練，來引導學生進行往返跑和補位的相關練習。其次，教師可以引導學生通過小組內部自行商定戰略戰術的方式與對方小組進行半場足球比賽，并在比賽結束后引導學生自行總結比賽過程中遇到的問題。通過分析自己小組內的綜合原因，以及對方的戰略戰術，可以迅速提升學生的組織能力，從而為學生能夠擁有更加豐富的比賽經驗，提升他們的足球素養做好充分的準備。

例如，教師可以引導學生通過學習合作小組，以半個標準場地，時長不超過20分鐘為基礎訓練。首先，兩隊分別選出一名隊長，當任意一對設法將球傳給隊長后，該隊就獲得勝利。在訓練中A隊發動進攻，設法將球傳給隊長，而B隊則盡力阻攔和搶球，如果B隊設法搶到了足球，或者球出界，或搶球射門，就立刻將球交給B隊，由B隊來發動新一輪的進攻。其次，教師要引導學生在比賽過程中充分考慮到由于隊長在半場跑動較多，因此一定要注意在一定時間后，根據隊長的體力情況，隨時更換隊長，同時還要根據各組隊員的實際情況來確定最適合的隊長人選。再次，教師可以引導學生經常對小組內部的成員進行觀察和分析，通過長期的綜合分析來全面掌握各個成員的優點和短板，取長補短，放大每個人的優點，令他們都可以發揮所長，成為全組人員的驕傲。這樣可以培養學生敏銳的洞察力，整體提升小組內部的凝聚力，還可以提升小組各個成員的全場爆發力和領導力，從而幫助學生迅速掌握足球比賽的相關規則，明確戰略戰術的重要性。

五、總結

綜上所述，在高中體育足球教學中，教師可以引導學生通過科學合理的自由分組，來實現以生為本的學生重要性；可以通過學習合作小組來培養學生共同努力、相互協作的合作意識；也可以通過強化性的戰略戰術指導，來培養學生的合作習慣；還可以運用理論與實踐相結合的方式，增加合作小組之間的實踐機會，幫助學生積累豐富的比賽經驗，掌握識破對方戰略性問題的關鍵能力。這樣可以整體提升合作學習小組內部的凝聚力，加深學生之間的彼此信任，還可以不斷提升學生的自信心，提升整體學生的核心素養。