重大疫情防控背景下探析高校學風建設工作的新途徑

文/李小安 安淇

2020年初突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情在全國蔓延，各地高校延期開學。教育部發布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》指導意見[1]，積極開展線上授課和線上學習等在線教學與學習活動，實現“停課不停教，停課不停學”的目標。疫情防控背景下高校的學風建設工作面臨巨大的挑戰與考驗，疫情防控不僅是對我國治理體系和管理能力的一次大考，同時也是對高校學風建設工作的一次大考。如何建立科學有效的學風監督評估體系，實現廣大青年學生的線上有效學習，是每一個教育工作者應該深思的問題。

為了提高疫情期間本科教育質量，培養大學生線上自主性學習的能力，亟需進行學風建設工作新方法的探索和實踐，多角度分析疫情防控期間學風建設所經受的考驗，及時解決學風建設中存在的各種問題，找到疫情防控背景下高校學風建設工作的新途徑和新方法，進而形成“三全育人”的良好格局。

一、疫情防控背景下學風建設工作的重要性

新時期，學風建設在國家教育發展戰略中的地位愈發突顯。2018年，教育部主持了改革開放以來第一次本科教育會議，該次會議被稱為“新時代高教40條”，這是建設高水平本科教育的一個頂層設計[2]。“新時代高教40條”的出臺和實施，清晰地表達了國家對加強高校學風建設的決心和緊迫感。尤其是在疫情防控期間通過學風建設工作的有效抓手提高大學生的線上學習效率，培養大學生線上學習能力尤為重要。疫情防控背景下，國內高校開展了線上教學活動和線上學習活動，提高線上教學質量，加強學風建設工作，對于疫情期間學生的成長成才有重要的促進作用。除此之外，高校學風建設工作是大學生練就過硬本領的重要保障和手段。隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習將成為大學生個人生存、競爭、發展和完善的第一需要，可以幫助大學生進行必要的知識構建，將自己培養成社會需要的應用型人才。如何減輕疫情對廣大青年學生的學習影響，有效的方法和途徑就是探索學風建設的新方法和新途徑。

二、疫情防控背景下高校學風建設工作所面臨的考驗

（一）重大疫情對大學生思想政治狀況的考驗

新冠肺炎疫情對社會各個方面都產生了巨大深遠的影響，青年學生身處其中也深受影響，高校學風建設工作受疫情影響。日常工作中落實“德智體美勞”全面發展工作有缺失，大學生“放飛青春夢想，擔當強國使命”的抱負彰顯不突出，“為夢想而奮斗，以創造成就未來”的思想力不強勁，“刻苦學習”與“消極混文憑”兩極分化十分明顯。

（二）重大疫情導致學生學習目標不明確

在新冠肺炎疫情面前，大學生的思想受到極大沖擊，出現消極散漫情緒。大學生原有的學習目標開始動搖，對待學習隨心所欲，出現得過且過、游戲每一天的消極負面情緒。有些學生受疫情影響在線上學習中會感覺迷茫，失去了學習的目標，錯誤認為自身的終極目標就是健康第一，所以對學習缺乏主動性和積極性，開始沉迷于網絡游戲、看電影、睡懶覺等。這些對待學習的消極行為，最終會導致學生掛科、補考、重修、留級甚至退學。

（三）重大疫情對學生心理素質帶來考驗

新冠肺炎疫情的暴發后，大學生在居家隔離線上學習期間，普遍極其關注疫情發展，有些學生自己或親朋好友不幸確診，產生了巨大的恐慌心理；有些學生過分關注疫情的發展，進而產生失眠、心煩、厭食等焦慮情緒；甚至有些學生由于過度緊張、恐慌和焦慮而產生了心理問題。

（四）線上學習對學生的自律能力帶來考驗

“停課不停學”的線上教學模式的全面啟動，讓廣大青年學生的學習環境發生了巨大的改變。疫情前，學生的學習主要是通過線下學習，面對面的授課模式通過師生互動能有效激發學生的學習興趣，而且這種學習環境有任課教師的督促與監管，學生的學習效率高；疫情后，學生的學習主要是通過線上學習，線上授課模式對學生的吸引力不足，而且缺乏教師對學生有效地監管，導致學生學習態度不夠端正，學生的有效參與度不高，對學生的自律能力帶來前所未有的考驗。自律能力差的學生在網課期間睡覺、吃零食、打游戲等，嚴重影響其學習效果，也由此產生了一批“網課學困生”。

三、重大疫情防控背景下的高校學風建設的新途徑

（一）講好“抗疫”故事，加強大學生思想政治引領

認真落實習近平總書記關于疫情防控工作的重要指示，結合先進人物和集體的優秀事跡，引導學生把對疫情防控阻擊戰線上體現出的堅強意志和奉獻精神的感動，轉化為強大的學習動力。利用新媒體講好“抗疫”故事，讓學生切實感受中國精神、中國力量。大力選樹宣傳在疫情防控一線涌現出的先進典型，生動講述馳援武漢抗擊疫情的醫務人員發揚“逆行者”精神、不怕犧牲、救死扶傷、無私奉獻的英雄故事；專家學者勇挑重擔、聚焦科技攻關、求真務實、扎實工作的勵志故事；黨員干部身先士卒、不畏艱險、沖鋒在前的擔當故事。

（二）強化立德樹人的政治使命和責任擔當，全面促進學風建設工作

輔導員、班主任要做好大學生成長成才的領路人和筑夢者，圍繞“放飛青春夢想，擔當強國使命”“為夢想而奮斗，以創造成就未來”等主題開展樹立人生目標和夢想的引領性活動，并圍繞“幸福學習，快樂成長”“奮斗的青春最美麗”“當代大學生踐行社會主義核心價值觀”“讓青春之花在抗疫一線美麗綻放”等主題開展本班級內的相關學風建設活動，進而形成濃厚的學習氛圍，讓廣大青年學子們人人比學習，人人講學習。

（三）開展線上心理健康教育，及時疏導學生心理問題

在重大疫情背景下，要及時降低疫情對大學生帶來的心理損傷，加強心理干預和疏導，有針對性地做好人文關懷。疫情暴發后，大學生的心理受到巨大的沖擊，產生了各種各樣的心理問題，甚至是心理疾病。加強大學生心理健康教育，首先要普及科學防疫知識，增強大學生對疫情的科學認識，提高他們的心理免疫力；其次就是通過開展線上講座的形式加強衛生健康教育，引導大學生養成健康生活方式。對于已經產生心理問題的大學生必須及時疏導，幫助他們解決各種心理問題。可以充分利用多媒體平臺開展疫情期間的心理健康教育，開通心理援助熱線與網絡心理輔導服務，也可實行線上“一對一”幫扶機制。

（四）營造優良學風氛圍，培養疫情期間的頑強學習毅力

加強線上宣傳，營造快樂學習的良好氛圍。在學生居家學習的特殊時期，通過網絡發布學習方面的溫馨提示和倡議，鼓勵督促其積極調整心態，迅速行動起來，為“非常時期”的生活和學習做好充分的心理準備。另一方面大力加強對學生先進典型的挖掘與宣傳，學校線上發布“戰‘疫’先鋒”主題報道，集中宣傳疫情防控期間身邊學子的先進事跡，充分發揮他們的朋輩引領作用。

（五）發揮第二課堂育人功能，以線上特色活動促進學風建設

結合疫情防控需要和所學專業特色，營造良好的互幫互助的學習氛圍。寫筆記，傳遞學習正能量，評選出最美課堂筆記，激發廣大學生的學習熱情與興趣[3]。通過網絡平臺推薦和展示優質學習資源，分享網絡學習方法，評選最佳學習方法，確保第二課堂和第一課堂線上協同并進，確保線上學習有成效。創新性開展促進網上學習系列活動，如開展考研交流“云分享”活動，舉辦“同學，你學習的模樣真美”、學科知識競賽等主題活動；引導學生結合特長，將宣傳科學防疫知識、參與疫情防控典型新聞、防疫當中的感人事跡、通過攝影、海報創作、微視頻等形式展現出來。

（六）針對網絡學困生開展線上精準幫扶

疫情期間由于學習環境從線下轉為線上，很多大學生產生了消極學習的心理甚至是厭學情緒，出現了一批網絡學困生。建立學業預警庫，組建學業幫扶小組，設立包聯責任人，與學困生線上結對子形成“在線同桌”，實施精準幫扶。組織學困生集體自習、個體輔導答疑，形成“人人參與、層層負責”的系統工作格局。組建補考群、英語四級群、大學生英語競賽群、計算機二級群等，針對不同人群分類指導。構建“輔導員+學困生+家長”聯動工作機制，邀請家長入群的形式讓家長參與到學生的學習活動中來，形成家校育人合力。

（七）建立健全學風建設班級量化考核機制及激勵機制

嚴格執行班級量化考核細則，促進良好班風、學風的形成，建立健全班級量化考核細則，對于違紀學生取消其當年的評優評助資格，確保學風建設措施落到實處。落實學生考勤、請假、作息等各項規章制度。及時開展優秀學風先進集體、先進個人評選活動。制定學風建設量化考核標準，將本班級學生獲獎、違紀、平均成績、課堂出勤等作為評選的重要指標，以有效激勵學生努力學習。

四、結語

在重大疫情防控背景下實現立德樹人的根本任務，必須深入分析和研究疫情給高校學風建設工作帶來的考驗和挑戰，以思想政治教育和心理健康教育為抓手，著力開展豐富多彩的線上學風建設活動，建立健全學風建設工作機制和激勵機制，全面助力疫情下的畢業生就業工作，實現畢業生穩就業、就好業、好就業的目標，全方位推進高校學風建設工作，為立德樹人教育任務的實現打下堅實的基礎。