探究小學語文核心素養的滲透教育

夏 婧

(內蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮總校 內蒙古 赤峰 024000)

當下，核心素養又一次成為教育熱詞。而小學語文作為小學階段的主要學科，對于小學生語文核心素養的培養具有重要作用。但是，受到傳統教育的影響，當前的教學中仍然存在諸多問題，如教師核心素養的缺失以及學生學習興趣不足等，這些問題嚴重阻礙了小學語文核心素養的滲透教育。為了改變這一現狀，我從自身教學經驗出發，提出了以下幾點看法。

1.立足語文教材，培養閱讀理解能力

閱讀是語文教學中的重要內容，更是學生獲取信息與知識的主要途徑。每一篇閱讀文本中都蘊含著一定的精神與情感，要想使小學生能夠自主了解閱讀內容，教師就應該重視對學生閱讀理解能力的培養。小學語文教材中有著豐富而優秀的閱讀文本，且契合小學生的階段性特征。因此，在小學語文教學中，教師應該立足于語文教材中的閱讀文本，對其進行精心的設計，并根據教學目標選擇合適的教學方法來引導學生展開閱讀，教給學生閱讀技巧的同時，為學生創設自主閱讀的機會與情境，逐步培養學生的閱讀理解能力，使核心素養在這一過程中潛移默化地得到完美滲透。

2.開展教學活動，培養語言表達能力

語文是一門語言性學科，培養學生的語言表達能力極為重要。同時，語言表達能力更是衡量一個人語文水平高低的重要標準，而語音的正確性和語意的準確性則是人與人之間交流的重要基礎，所以教師務必要重視對學生語言表達能力的培養。考慮到小學生的基本特征，教師可以借助教學活動的開展，來促進學生核心素養的有效滲透，并在活動中為學生提供更多的語言表達機會，使學生能夠得到針對性的訓練和提高。在開展教學活動之前，教師首先應該根據教學內容為學生選擇和設計合適的教學活動，并盡量使活動向語言表達方面靠攏，以幫助學生真正體會到語言表達的魅力所在，從而使學生獲得更多的語言表達智慧。

3.精設探究問題，發展學生思維能力

語文是一個偏向于感性的學科，但從語文學習的諸多內容來看，它對于學生思維能力的發展也有著積極的促進作用。要想使核心素養滲透到小學語文教學中，教師就不能忽視對學生思維能力的培養。思維發展是世界教育的共同追求，可以說，思維發展能夠有效促進社會與科技進步，由此可見其重要性。因此，在小學語文教學中，教師可以利用一些探究性的問題來引發學生的思考，使學生在思考中提升思維的靈活性和創造性。同時，語文中的問題大多沒有固定的答案，所以教師要引導學生從多個角度對問題進行思考，從而在這一過程中培養學生的思維意識，發展學生的思維能力。

4.重視傳統文化，培養學生文化感受力

語文是文化傳承不可或缺的載體，學生在學習語文的過程中不可避免地會受到傳統文化的影響。但是，對于文化感受力薄弱的小學生來講，這種影響是非常細微的。所以，為了將核心素養有效滲透其中，從而提高學生的審美情趣和審美能力，教師在小學語文教學開展過程中，應該主動引導學生去感受文化，去體會傳統文化的底蘊，從而使學生在鑒賞與品悟中更好地理解世界、完善人格，并在這一過程中培養學生的文化感受力。同時，為了使該核心素養得到有效的滲透，教師在日常的教學過程中也應該積極向學生介紹傳統文化，讓學生在這一環境與氛圍中對傳統文化產生探究的興趣，從而自主投入到對文化的了解中。

傳統文化是中華民族的瑰寶，培養學生文化感受力能夠有效促進傳統文化的傳承與發展。因此，無論是在課堂教學還是日常的交流中，我都會積極向學生介紹優秀的傳統文化，從而為小學生奠定興趣基礎。在教學過程中，我也會積極挖掘教材中的傳統文化內涵，以培養學生的文化感受力。以《北京的春節》的教學為例，春節是一個除舊布新的日子，在春節期間，我國有著諸多的風俗習慣，且皆有其自身的寓意。所以在教學過程中，可以首先邀請學生通過讀課文去了解了老北京春節的習俗。在這一基礎上，還可以與學生一起就自己家的春節布置和寓意展開了討論。接著進行了拓展延伸：你還知道哪些傳統節日的風俗民情？學生們各抒己見，從而使學生在學習中感受到春節的熱鬧氣氛，并理解了傳統節日習俗中的民族文明和傳統文化，有效培養了學生的文化感受力。

綜上所述，小學語文核心素養的滲透能夠開發學生思維，不斷提高學生的內在品質，促進其個性化的發展。因此，作為當代教師，我們更應該在提升自身綜合素質與能力的基礎上，重視對小學語文核心素養的滲透教育，注重學生人文情懷、閱讀理解、語言表達等能力的培養，以從根本上為學生的全面發展提供助力。