團結共生：籃球教學比賽中“一球兩計”的價值學理闡析

顧慧娟，李彥龍

2016年，中共中央、國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》，《“健康中國2030”規劃綱要》是新時代我國的一項重要國策。規劃綱要第二篇(普及健康生活)第六章(提高全民身體素質)第二節中提倡廣泛開展“全民健身運動”。全民參與體育運動，在推動全民健身生活化的大健康背景下，借助2018年中美籃球高校教練員交流訪問學者機會，用時三個月，實地調研美國猶他大學校籃球隊訓練與管理狀況，結合自身二十余年的訓練、比賽及帶隊經驗，提出在大學籃球教學比賽中應用“一球兩計”辦法。旨在提高大學籃球隊員訓練與教學比賽的積極性，提高隊員的團隊合作意識與籃球戰術的有效執行，進而促進我國校園籃球運動水平的發展。

1 “一球兩計”：概念-內容-方法

1.1 “一球兩計”的概念

“一球兩計”是指在籃球教學比賽中，球員投中一個球，采用兩種不同的計分方法。根據國際籃聯籃球規則，在籃球場地3分線以內投球入籃筐得2分，3分線以外投籃得3分，未通過戰術配合的得分，按照國際籃聯規則計分方法保持不變。通過戰術配合的得分翻倍計算，如對運用快攻、傳切、突分、掩護、策應等基礎戰術配合的中籃得分實行“翻倍計分”，這種“翻倍計分”就是“一球兩計”。凡在戰術配合下完成進攻的“有效得分”，教學比賽中均給予“翻倍計分”。例如：一次快攻中的“有效得分”，在國際籃球規則規定計2分，在教學比賽中計4分。未有通過戰術配合完成的個人進攻，得分正常標注。這就是“一球兩計”。

1.2 “一球兩計”的內容

1.2.1 快攻得分實行“翻倍計分”

球員通過拼搶后場籃板球或中后場搶球、打球、斷球獲得的球，并迅速發動快攻完成“有效得分”的。按照國際籃聯規則計入2分或3分，現在翻倍計分，計為4分或6分。不論是中后場搶斷球直接發動快攻，還是通過拼搶后場籃板球直接長傳，或一傳或兩傳所形成的快攻；搶斷球的球員直接快速運球超越對手，自己快速得分的亦算；發動三線快攻更好。快攻參與的人數越多，速度越快，快攻意識越好，快攻的發動、推進和結束階段，速度越快，完成質量越高越好。快攻就是快速進攻，爭取在速度與人數上樹立優勢，用時間來衡量，大致從得到球到完成快攻的“有效得分”不超過8秒鐘。快攻翻倍計分的目的就是鼓勵全隊快速積極防守，積極搶斷，積極配合。培養和提高隊員在后場防守獲得球后，全隊發動整體快攻的意識；快攻形成的速度；快攻配合的成功率。

1.2.2 陣地進攻，三人以上配合得分，執行“翻倍計分”

落入陣地進攻時，球隊通過整體進攻，人數在三人或三人以上，按照戰術配合進攻成功得分的為“翻倍計分”。按國際籃聯規則原來的得2分或3分，現改計為4分或6分。掩護基礎配合戰術，例如前掩護、側掩護、后掩護；中鋒、前鋒插上、插下的高、低位左、右策應成功；空切成功和后衛突破分球得分等。三人或三人以上基礎戰術配合的鑒定標準是：戰術意識明顯，一目了然；移動路線清晰；突破分球、傳接球、投籃動作流暢、自然；相互熟悉，配合默契。翻倍計分的目的就是鼓勵全體隊員團結協作，共同努力，戰勝對手。多進行多人的基礎技術配合，減少單兵作戰的個人行為。提倡多移動少死站，多配合少單打，靈活多變。增強隊員集體配合的戰術意識與能力，有效發揮集體作戰的力量，彰顯籃球團隊基礎配合的實力。使籃球比賽更順暢、更精彩，更具觀賞性。

1.2.3 擲界外球時固定戰術配合得分實行“翻倍計分”

擲界外球時，進攻隊員之間進行無球掩護，無球隊員跑動借隊友的掩護接球，自己投籃得分或傳球給自己的同伴投籃得分，這種采取固定戰術配合成功的“有效得分”翻倍計分。在國際籃聯規則原來的計2分或3分，現改計為4分或6分。換言之，在前場邊線、端線擲界外球的全隊固定戰術配合，三人及以上人數參與的戰術配合得分，采取“翻倍計分”。擲界外球時固定戰術配合得分實行“翻倍計分”目的就是鼓勵各參賽球隊要積極制定適合本隊特點的固定戰術配合，使固定戰術配合得分能夠成為前場擲界外球時的主要得分方式，使前場擲界外球固定戰術配合多樣化、常態化、自動化。改變擲球入場的被動局面，增強隊員無球狀態下基礎戰術配合的自覺意識。

1.3 “一球兩計”的方法

1.3.1 三角標記

符合快攻得分、陣地進攻三人以上配合得分、擲界外球時固定戰術配合得分三方面的“有效得分”均實行“翻倍計分”，“翻倍計分”始終貫穿于整場籃球教學比賽。翻倍得分在記錄表上分別用特殊符號標記，得分累加，比賽結束，統計總比分。隊員通過戰術配合投中得分的分值，例如“4分或6分”的“有效得分”，應通過畫一三角框套住該隊員該次有效投籃來記錄。具體記作“△”。

1.3.2 快攻的“有效得分”

在2分區域完成的有效得分應計4分，如果在三分區域完成有效得分的應計6分。如果第一次未中投籃，搶到進攻籃板球，再次投籃投中的均計2分或3分。若快攻時，對手在2分或3分區域對投籃者發生犯規，投中有效分別計4分或6分，并加罰一次，加罰投中翻倍計分；若未投中，仍判給2次或3次罰籃按照國際籃聯規則正常計分，罰球不再“翻倍”。

1.3.3 陣地三人以上戰術配合的“有效得分”

在2分區域的得分計4分，3分區域的計6分。若對手在防守投籃時，對投籃者發生犯規，若投中有效分別計4分或6分，再加罰一次，加罰得分亦翻倍。若在犯規的情況下未投中，裁判員判罰的2次或3次罰籃，得分不再“翻倍”。

1.3.4 擲界外球，采用固定戰術配合的“有效得分”

在2分區域的有效得分計4分，在3分區域的計6分。若對手對防守投籃者投籃時發生犯規，那么，投中有效，得分翻倍，分別計4分或6分，再加罰一次，罰中翻倍計分。若未投中，裁判員判罰2次或3次罰籃不再“翻倍”。

1.3.5 通過戰術配合投籃被犯規仍投中的罰球翻倍，計2分

場上所發生的罰球，通過戰術配合成功的“有效得分”均計2分，翻倍計分。被犯規未投中的，罰球正常計分，每次罰球計1分。凡不符合戰術配合的“有效得分”均按原國際籃聯規則的規定執行。

2 團結共生：“一球兩計”價值的學理闡釋

2.1 提高參與的積極性與比賽熱情

“一球兩計”翻倍得分，能夠有效減少個人單打，促進全隊集體配合,有效處理個人與整體的矛盾，求得相對統一。全隊集體配合使隊員間密切的聯系起來，隊員間的團結共事是共生關系建立的前提。當籃球教學比賽中戰術配合發展成為籃球教學比賽的基本存在時，共生關系進一步確立，這種共生關系的建立，對提高隊員參與比賽的積極性和比賽熱情具有積極的作用。因為，在“一球兩計”積分方法中，隊員與隊員之間彼此需求更加強烈，相互之間會主動尋求配合得分以獲得更高的分值。因此，在籃球教學比賽的共生系統之中，“一球兩計”會提高隊員參與比賽的積極性。

“一球兩計”增加了整體得分，隊員之間勢必會以獲得翻倍得分為目標，以積極主動尋求戰術配合得分為中樞，形成良性的籃球運動競爭共生態。隊員之間是合作關系，平等共生，互助互利。快攻、基礎戰術配合、固定戰術配合是團結共生的約束條件。與隊友之間積極主動的尋求戰術配合是獲得翻倍得分獲勝的關鍵因素，在戰術配合中，每名隊員各司其職，相互關聯，共進共退，獲得翻倍得分時的喜悅與失敗時的相互安慰，構成了籃球運動的團隊魅力。相反，在隊員持球單打受阻時被動傳球給自己的同伴，然后，同伴投籃得分則不計入翻倍得分，以個人為中心比賽是不被團隊所鼓勵的。所以，必須以隊員間的共生關系為中心來對待籃球比賽。換言之，“一球兩計”的核心價值驅動就是團結共生。團結共生需要各名隊員合理的分享資源，兼顧所有隊員的合理利益，維護隊員基本權利的平等，促進隊員的全面發展，逐漸形成積極主動的團結共生的價值偏好。

2.2 有利于形成和諧互助的團隊精神

籃球運動是同場直接對抗的集體性運動項目，集體性對抗是籃球運動顯著特點之一。籃球運動是一個共生系統，共生系統是由各個共生單元構成。每一個籃球隊員是最基本的組成要素。只有充分發揮每一個共生單元能力，團隊的優勢才能最大化。每一名籃球隊員具有自身的性格和技術特點，教練員應充分了解每一個隊員的優勢與不足制定符合其特點的戰術。例如在快攻戰術制定中，教練員要求身高、臂長，控制籃板球能力強的中鋒隊員積極拼搶后場籃板球，搶到籃板球后迅速一傳快下的隊員，快下的隊員應是快下意識強，腳步移動速度快的隊員。如遇到嚴密防守一傳時，應安排好接應隊員，接應隊員應是組織后衛，運球熟練，傳接球技術強的隊員。“一球兩計”加速培養全隊發動快攻的意識和能力，提高快攻配合的速度、默契度和成功率，取得各要素指標的加和最大化。

倡導“一球兩計”翻倍得分是共生關系的漸進式改善，是一種有效促進隊員間和諧互助團隊配合的方法。為了獲得翻倍得分，隊員們就必須尋求戰術配合，必須與他人建立共生關系。選擇與行動是至關重要的。選擇的基礎是自我分析，分析自己的籃球運動技術特點，自己熟練的移動路線，進攻與防守的有效區域等。在對自己的技術特點進行客觀分析的基礎上，選擇事宜的戰術與戰術執行的人員。進而，隊員之間或隊員與教練員之間進行良好的溝通，為滿足隊員和球隊的需求，教練員經過籃球運動戰術選擇與反復實踐，最終確立適合本隊的戰術，教練員要經常評估籃球運動共生關系運行狀況，根據比賽的實際情況與隊員技術的進步狀況，不斷調整共生關系，以達到最大產出效益。

必須充分認識到，隊員之間為了達到“自我實現”既存在互補性，又存在互斥性。共生系統的有效運行則必須應對一系列特殊的問題。如競爭問題，球隊與球隊之間存在競爭問題，球隊內隊員之間也存在競爭問題，主力隊員資格的競爭、出場時間的競爭、球權的競爭等等。要解決這一系列問題，就要遵循籃球運動系統的法則。采取尊重比賽、尊重隊員，公正、公平的競爭原則。比賽積極性高、技戰術運用合理、賽場表現優異的隊員給予鼓勵與認可。應賽場發揮失常的隊員以幫助、關心與指導。幫助隊員提高技戰術運用的合理性與穩定性，關心隊員的情緒變化，指導隊員通過刻苦的訓練達到同步提高。同時，嚴防表現優異的隊員惡性膨脹。努力改善各方面的共生關系，揚長避短，相互平衡。

2.3 有助于籃球戰術的執行

“一球兩計”的計分辦法有效刺激各隊主動發動快攻、基礎戰術配合、固定戰術配合的意識。使比賽結構發生重大改變，形成以快為主、以技術、戰術配合為主的比賽格局。特定的戰術配合將成為觀看的新亮點，獲得勝負的分水嶺，成為各隊追求的終極目標和賽后交流、研究的主課題。推動國內比賽基礎技術配合、戰術配合多樣化，減少用強悍的身體死抗硬頂，單兵作戰的個人打法，降低明星效應。充分體現籃球的集體性，調動全體隊員的比賽積極性，發揮集體的力量，增強靈活多變的戰術打法，增強無球隊員之間的各種默契配合，增強凝聚力，增強執行力，從而奠定雄厚的配合基礎。對各層次隊員的基本技術，基本戰術配合素養提出更高的要求。攻：輕易不能失誤，輕易不能糊投、亂跑，特別是“快攻上籃、后衛控球”；守：更要積極主動，快速靈活，補防輪轉換位及時、清楚，真正形成牽一發動全身，團結協作，賽場一盤棋。攻、防配合高度默契。

3 結論

在校園籃球教學比賽中，倡導“一球兩計”翻倍得分的計分辦法是一種新的嘗試，是對籃球隊員之間共生關系的漸進式改善，“一球兩計”的核心價值驅動就是促進隊員之間團結共生。團結共生有利于促進隊員之間參與積極性，并有利于合理的分享球場資源，能夠有效打擊“球霸”，減少個人單打的個人主義或自由主義，促進全隊集體戰術配合，使隊員們在競爭中團結共生，在共生中競爭，形成籃球教學比賽中的良性競爭共生態，有利于形成和諧互助的團隊共生關系，有利于增強團隊的凝聚力，有利于增強籃球運動戰術的執行力。