高中籃球教學(xué)中的分層教學(xué)模式運(yùn)用探思

陳思源 廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)

當(dāng)前，關(guān)于高考教育改革話題熱度不減，始終是人們重點(diǎn)關(guān)注的議題和焦點(diǎn)。為推動(dòng)體育教學(xué)改革的融合發(fā)展，眾多省份和地區(qū)著力探索新的體育教學(xué)改革模式，某些省份將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。目前，不同高中院校的發(fā)展情況和改革情況存在較大的差異，所以很難有統(tǒng)一化、規(guī)范化的改革模式，需要高中院校從自身實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索體育教學(xué)的新方法、新路徑。同時(shí)高中院校要積極應(yīng)用新的教學(xué)方法，優(yōu)化和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)[1]。

一、分層式教學(xué)的概述

（一）分層式教學(xué)的概念

分層式教學(xué)是指以一個(gè)班級(jí)為教學(xué)整體，將班級(jí)視為一個(gè)教學(xué)單位，在這一教學(xué)單位中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和差異性，在某一具體的分類標(biāo)準(zhǔn)下，將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次，以實(shí)施差異性教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)，注重教學(xué)理念中的因材施教，挖掘或者分析學(xué)生發(fā)展的潛力與潛能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不磨滅學(xué)生的個(gè)性，通過包容性的教學(xué)理念，給予學(xué)生必要的尊重，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中來。

（二）分層式教學(xué)的原則

1.平等性原則

平等性原則是指教學(xué)主體的平等，即教師與學(xué)生的主體地位是平等的，教師既要尊重學(xué)生的共性、差異性，學(xué)生也應(yīng)對(duì)教師的安排和教學(xué)給予一定的尊重，教師也要深入到學(xué)生內(nèi)部，積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法與觀念，同時(shí)教師在與學(xué)生溝通的過程中，可以給予學(xué)生意見指導(dǎo)與形塑學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，教師也應(yīng)尊重不同主體間的差異性，允許多元觀點(diǎn)和意見的存在[2]。

2.全面性原則

教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是全體學(xué)生，要重視每一位學(xué)生的發(fā)展，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，切勿以成績等指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，所有學(xué)生主體都應(yīng)該得到平等的對(duì)待，不應(yīng)納入個(gè)人的主觀評(píng)價(jià)，需一視同仁，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，通過差異性教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能。

二、分層教學(xué)方法在高中籃球教學(xué)中的意義

（一）把握籃球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)論，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提，正確的認(rèn)識(shí)也是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前期，因此體育教師要把握和掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)這一運(yùn)動(dòng)的差異性，以及籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，來制定教學(xué)方針與教學(xué)方案，分析運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，掌握其教學(xué)的內(nèi)核與重點(diǎn)，從而使籃球教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。在尊重籃球運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律上，教師也應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，要樹立前瞻性思維，積極擁抱新的教學(xué)思想，保證體育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)[3]。

（二）重視并突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教學(xué)理念下，學(xué)生的主體性地位得到凸顯，教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行后期課程的安排和推進(jìn)，保證教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生取得一定進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師在是課堂的中心，在課堂中居于主導(dǎo)型的地位，其地位與權(quán)威性不可動(dòng)搖，教師具有絕對(duì)的話語權(quán)，而素質(zhì)教學(xué)理念，將這一教學(xué)理念打破，重塑了學(xué)生與教師的地位，有意的提高了學(xué)生的主體性，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過轉(zhuǎn)變教師的思想與觀念，將教師的關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注自身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注自己的課程進(jìn)度轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的話語語態(tài)，應(yīng)從高高在上轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髋c對(duì)話，要從觀念的沖擊和碰撞中，獲得新的知識(shí)的火花，激發(fā)出新的思想與觀點(diǎn)，這有利于活躍課堂氛圍，還能為教師的教學(xué)帶來靈感和新的感悟，有利于打破教師程式化的思維[4]。

三、高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）理念變革：積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)思想

教師的教學(xué)觀念與教學(xué)思想事關(guān)整個(gè)籃球教學(xué)的改革推進(jìn)，若教師的教學(xué)觀念較為保守與落后，則高中的體育教學(xué)必將很難得到推進(jìn)，因此教師務(wù)必要改變教學(xué)觀念與教學(xué)理念，要更新自己的理念，用新的思想和觀念武裝自己，不斷的創(chuàng)新原有的教學(xué)方法與教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生主體的差異性，通過分層教育模式，做到因材施教，通過各種激勵(lì)性的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的活力與動(dòng)力，挖掘?qū)W生潛在的思想。另外，應(yīng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)本地經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者專家，開展或者舉辦講座，對(duì)高中體育教師進(jìn)行一場(chǎng)思想上的洗禮，幫助高中教師走出的“傳統(tǒng)、舊的”思維包圍圈，通過不斷的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)理念。同時(shí)在每一次課程結(jié)束后，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)自己的缺點(diǎn)，應(yīng)有意的圈出、做好標(biāo)注，以免下次再犯。教師應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不僅要教，還要帶動(dòng)大家一起學(xué)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生一起參與籃球運(yùn)動(dòng)。教師在參與其中的過程中，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鍛煉和運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，從而對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)并給予糾正，教師在參與其中的過程中，能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生與教師的親密關(guān)系，有利于維護(hù)師生關(guān)系，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離[5-6]。

（二）層次劃分應(yīng)做到科學(xué)、合理

以班級(jí)為單位，基于某一特定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。在劃分之前，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的測(cè)試環(huán)節(jié)，教師根據(jù)測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，將學(xué)生單獨(dú)劃分成兩個(gè)大組，基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，教師應(yīng)強(qiáng)化他們練習(xí)的強(qiáng)度，要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，可適當(dāng)增加他們訓(xùn)練的次數(shù)，幫助他們快速跟上整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度，更好的融入整個(gè)體育教學(xué)過程中[7-8]。在小組劃分的過程中，要注重一定的男女比例，同時(shí)在每個(gè)小組中，都要安排進(jìn)幾名基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，讓基礎(chǔ)教好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，小組同學(xué)可通過互幫互助，共同前進(jìn)，共同發(fā)展。總之在分組過程中，要保證分組的科學(xué)性與合理性，切實(shí)保證每一位學(xué)生都能投入到籃球的運(yùn)動(dòng)中，并通過籃球運(yùn)動(dòng)，提高自己的身體素質(zhì)，所謂國運(yùn)興，體育興；體育強(qiáng)，中國強(qiáng)，應(yīng)通過以籃球?yàn)槭椎捏w育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中的學(xué)生，應(yīng)具有一定的自律能力與自主學(xué)習(xí)能力，能通過自我規(guī)范以及自我約束等行為，不斷的規(guī)范自己的行為舉止，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中。因此體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生留一定的空間，給予學(xué)生自己鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕义憻挼倪^程中，不斷的反思和思考，以獲得新的認(rèn)知。另外，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的沉浸式學(xué)習(xí)與思考，要全身心的投入到學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)腦細(xì)胞以及身體投入到教學(xué)過程中，這有利于學(xué)生快速成長和進(jìn)步。

（四）創(chuàng)造和諧友愛的體育教學(xué)氛圍

高中校園應(yīng)打造具有獨(dú)特院校風(fēng)格的體育文化，通過黑板報(bào)或者宣傳欄以及校園的宣傳官網(wǎng)等平臺(tái)，宣傳體育文化，營造一種較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打開每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓每一位學(xué)生都積極參與到體育活動(dòng)中。有意的將體育、學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活連接起來，以文化作為嫁接的橋梁和紐帶。通過體育文化氛圍的塑造，潛移默化的影響著學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

相較于高中的其他學(xué)科，體育教學(xué)是一門較為輕松的學(xué)科，也是學(xué)生們釋放壓力，獲得歡聲笑語的學(xué)科，但體育教學(xué)不能僅停留在這一淺層面上，應(yīng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)與健康素質(zhì)上。同時(shí)體育教師應(yīng)不斷的革新自己的思維與理念，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)做好體育課程，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國力和國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記重要講話為體育教學(xué)改革指明了方向和發(fā)展的意義，也為高中體育教學(xué)改革注入了動(dòng)力，為此高中要積極應(yīng)用分層教學(xué)模式，不斷落實(shí)體育改革工作，推動(dòng)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。