基于英語口語能力提升的新型移動(dòng)軟件設(shè)計(jì)研究分析

何舒婷 袁月鵬 李璐葭 闕思悅 江蘇理工學(xué)院

目前英語口語教學(xué)已經(jīng)從課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)訓(xùn)練，各種口語訓(xùn)練軟件頻出。然而，這些口語軟件也存在著一定的不足。其原因在于軟件某些地方還不能遵循口語訓(xùn)練的一些基本原則，或者不能把口語訓(xùn)練的一些基本原則與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合。那么口語訓(xùn)練都有哪些基本原則或方法呢？一般說來，口語教學(xué)涉及到素材選取、訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)（包括師生角色安排）、口語表現(xiàn)評(píng)價(jià)、口語測(cè)試等，本文打算綜合這幾個(gè)方面去探究英語口語訓(xùn)練的原則或方法，去探索、發(fā)現(xiàn)未曾到達(dá)的地方。

一、師生角色關(guān)系

（一）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)研究

以《萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)》1985 年至2019 年收錄的我國(guó)英語教學(xué)師生關(guān)系研究論文為基準(zhǔn)，通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與老師的角色與地位大致經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段，即21 世紀(jì)之前，這方面的研究多強(qiáng)調(diào)利用各派外語教學(xué)法之長(zhǎng)改革教學(xué)法以解決學(xué)生的“聾啞癥”和“文盲癥”問題。第二階段，即21 世紀(jì)以來，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，開始有意識(shí)地逐步幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在此期間，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語自主性學(xué)習(xí)理論，即對(duì)學(xué)習(xí)者自主性的研究也開始成為我國(guó)外語教學(xué)界的研究熱點(diǎn)。

（二）新型移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的思考

在教師和教材的已有指導(dǎo)基礎(chǔ)下，新型移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)旨在幫助用戶充分利用軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，進(jìn)行一種“自我計(jì)劃、自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，口語訓(xùn)練軟件的角色價(jià)值也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)出來。我們通過發(fā)放《大學(xué)生英語口語軟件使用情況調(diào)查》問卷，問及人們是否愿意嘗試一款自動(dòng)適應(yīng)用戶英語口語水平，與模擬寵物進(jìn)行在線口語對(duì)話的口語軟件時(shí)，94.87%的人們選擇了愿意。這反映出萌寵類軟件能引起用戶的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)圍繞萌寵人物展開口語訓(xùn)練的新型移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，與萌寵為伴的親密感也有助于建立用戶長(zhǎng)期深入的學(xué)習(xí)，這對(duì)于開發(fā)者具有極大的啟示意義。

二、口語教材

（一）英語口語教材研究綜述

我們?cè)谥袊?guó)知網(wǎng)以英語口語教材為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，通過研究相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語口語教材相關(guān)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，英語口語學(xué)習(xí)的重要性未受到重視，相關(guān)教材數(shù)量很少。第二階段強(qiáng)調(diào)交際法在口語教材中的實(shí)際應(yīng)用。第三階段，遵循交際法原則的口語教材在課堂環(huán)境下有了一定成效，口語教材著重情境創(chuàng)設(shè)、跨文化意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容。進(jìn)一步分析主流口語學(xué)習(xí)教材發(fā)現(xiàn)，英語口語教材的編寫趨勢(shì)大致為早期注重學(xué)生的詞匯和語法能力；中期提倡培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，注重英語口語的流利性；后期注重英語口語流利度與準(zhǔn)確度的結(jié)合。

（二）新型口語學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)英語口語教材多為單一介質(zhì)單一模態(tài)。教材內(nèi)容偏向書面語,大部分教材圍繞英美社會(huì)生活，分單元分主題地嵌入相關(guān)素材。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的口語學(xué)習(xí)平臺(tái)則有著多元性、多介質(zhì)、多模態(tài)的特點(diǎn)。選取的素材保留口語特有的松散自由、句子省略、語氣詞等特點(diǎn)，提供真實(shí)的口語交流環(huán)境，保證了素材的時(shí)效性和多樣性。

基于兩者，我們認(rèn)為新型的口語軟件設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教材，兩者相輔相成。素材選取原則應(yīng)注重素材編排的難度梯次增長(zhǎng)和功能型知識(shí)的掌握。軟件設(shè)計(jì)運(yùn)用VR、AI 等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)者在沉浸式學(xué)習(xí)中增強(qiáng)口語輸出能力；通過真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)口語素材背后蘊(yùn)含的多元文化背景，注重文化潛移默化的影響力，以提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。

三、口語測(cè)試及評(píng)價(jià)

（一）口語測(cè)試的形式

英語口語測(cè)試經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：直接型、半直接型和計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試。直接型口試指由考官和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行的口試，如雅思口語考試。半直接型口試通常指錄音口試，如托福口試。計(jì)算機(jī)輔助口試是半直接型口試的發(fā)展和延伸。

（二）口語測(cè)試的評(píng)價(jià)

口語測(cè)試的評(píng)分通常分為分析法和綜合法。兩種方式分別從部分與整體的角度出發(fā)進(jìn)行口語評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)方法不僅可以有效保證學(xué)習(xí)效果，而且也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的主動(dòng)性和積極性。

（三）新型移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)測(cè)試與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

上述問卷結(jié)果顯示，34.19%的人認(rèn)為主流軟件口語素材和用戶實(shí)際英語水平不相當(dāng)，30.77%的人們認(rèn)為口語評(píng)估形式單一。新型移動(dòng)軟件應(yīng)當(dāng)拓寬評(píng)價(jià)的維度，賦予評(píng)價(jià)以層次性、針對(duì)性、個(gè)性化，給與用戶期待感，從而增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。軟件反饋的評(píng)價(jià)內(nèi)容不只局限于語調(diào)、重音、連讀和單詞語法的準(zhǔn)確度，還包括用戶口語學(xué)習(xí)的整體情況，參與度，進(jìn)步幅度等。在口語訓(xùn)練過程中，軟件記錄每次的口語練習(xí)記錄，用戶可自定義設(shè)置口語評(píng)價(jià)報(bào)告形成的短期與長(zhǎng)期周期范圍，依據(jù)短期評(píng)價(jià)報(bào)告養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣，長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)則對(duì)之后的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的展望。

四、結(jié)語

我們需要新型的移動(dòng)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)通過真實(shí)地道的口語交際為學(xué)生帶來嶄新的體驗(yàn)；要求其內(nèi)容緊隨時(shí)代潮流，富有新意；要求其測(cè)試科學(xué)化、系統(tǒng)化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要求其給予學(xué)生真實(shí)確切的反饋，讓學(xué)生自我檢查，自我梳理，自我完善；要求其幫助學(xué)生定期復(fù)盤，溫故而知新；要求其增添適當(dāng)?shù)呐惆楦幸跃彌_學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，減少半途而廢的情形。