幼兒體適能的發展現狀研究及其改進策略

盛歡 深圳市福田區景田小學

一、前言

當前，黨中央、國務院高度重視學校體育的發展，在黨的十八屆三中全會中，國務院明確提出要求應加強學校體育建設；在新的《幼兒教育指導綱要》中也強調幼兒園的體育活動要以游戲為主要部分，應關注每一個兒童的差異性，促進每一個兒童富有個性化的發展。隨著我國全面二胎政策的推行，目前我國幼兒家長的主力軍大多數在80、90后，這一群體相對來說有較為先進的健康觀念，對幼兒體適能將更加重視。李培紅[1]等人在2014年對全球16個國家的兒童青少年身體指標進行了分析，結果顯示，全球范圍內兒童青少年群體其耐力、力量以及其他身體指標呈現下降的趨勢，并相應引發超重肥胖等健康隱患日趨凸現。究其原因主要是兒童青少年未建立體育鍛煉意識；再者，由于我國體育教育中幼兒體育教學體系長期未建立，我國學前教育還尚未納入義務教育體系中，形成了幼兒教育的短板，所以幼兒難以受到正確的體育保健教育與指導。雖然人體的機能與遺傳因素有著密不可分的關系，但后天的培養也是至關重要的。在幼兒時期對幼兒進行體適能培訓，是目前我國新型的一種教學理念，能夠有效地促進幼兒的健康成長。本文通過簡單的對幼兒體適能發展現狀進行分析，為教育機構開展幼兒體適能提供幫助與參考價值。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過利用中國知網、萬方數據、維普期刊等電子資源，以體適能、幼兒體適能、體適能教育等關鍵詞檢索相關學術文獻，對20余篇重點文獻進行了詳細解讀與分析，參考幼兒體適能相關書籍作為研究的理論依據，并對此進行整理、歸納，為本文研究思路的形成以及研究方法的確定提供了借鑒。

（二）邏輯分析法

運用邏輯學原理，結合文獻資料法，對本研究內容進行論證、分析、推理以及整理，運用分析綜合、歸納和演繹比較研究等邏輯方法，對幼兒體適能的發展現狀研究及其改進策略加與詮釋。

三、幼兒體智能的概述

幼兒體適能主要是由身體健康發展和心理健康發展組成。身體健康發展主要包括運動相關體能和健康相關體能，前者主要由爆發力、彈跳力、體耐力、敏捷性、靈巧性、距離感、平衡攔碼感、協調性組成；而健康相關體能主要是由身體組成、心肺耐力、肌力、肌耐力和柔軟性五部分構成。心理健康發展則由專注力、意志力、團結合作、勇敢自信、不怕困難、理性、果斷等意志品質組成。

四、當前幼兒體適能存在的發展現狀以及主要制約問題

（一）幼兒園內缺乏體適能概念的正確認知，未建立完整的管理策略

雖然國家文件中明確規定了幼兒體育活動的重要性，但是真正重視開展體育活動的幼兒園與家長還是寥寥無幾。有部分幼兒園雖有不定時開展體育活動，但在教學模式中依舊缺乏科學性、針對性的教學方式，對幼兒的教育起著不良的影響。有研究顯示，我國的幼兒教育主要以私立幼兒園為主，其中我國私立幼兒園占我國所有幼兒園的80%左右，公立幼兒園占20%；在公立幼兒園中能有效地進行幼兒體適能活動并具有一定科學的教學理念的占比不到3%，并有集中于一些重點的公立幼兒園。另外，我國的私立幼兒園，受到教學理念與運營成本等因素的限制，科學有效的幼兒體適能培養只集中于部分高端的私立幼兒園，占比不到10%；并且在教學模式中，常常聘用一些外教或者服務購買的方式來進行幼兒體適能教學，這也是目前我國所有幼兒園比較流行的一種教學模式。從數據上來看，我國的幼兒體適能開展情況不容樂觀，尤其缺乏幼兒園對幼兒體適能概念的正確認知，從而導致幼兒教育過度依賴于社會資本的力量。我國教育管理部門，整體上未建立對其完整的管理策略，因此監管起來也是十分地困難，故而無法實行正常的監管工作。

（二）幼兒體適能教育模式不正確，教學質量差

幼兒體適能教育與一般的體育教學差別較大，一般的體育教學主要是以強身健體為主；而體適能教學不僅要鍛煉身體以外，更加注重的是身體與環境的相互協調，更加重視幼兒對生活與身體的變化，更講究發展綜合能力。有研究表明，幼兒在3～6歲時期，生理與心理發展極快，尤其是神經系統的發育在這一時期更為明顯，在此時期對幼兒進行有效的教學干預，不僅更促進幼兒生理的發育，而且更有效地促進心理上的成熟，進而有利于發展幼兒的創造力、探索力以及機體反應能力和運動活力等[2]。沒有注重體適能與鍛煉的區別，導致體適能上成了一般的體育課，體育教師也只是僅僅把體適能理念應用其中，沒有在教學方式上進行轉變，從而導致幼兒的身體與環境不能進行有機的結合，這樣的教學錯誤是導致幼兒體適能無法正常開展的關鍵因素。

五、我國幼兒體適能開展的主要改進措施

（一）積極推到幼兒體適能的科學構建

未來的幼兒體適能發展將朝著一流少兒體適能教育體系的方向發展，將打造更加科學化、更加針對性的課程計劃，不僅要能提升幼兒的體能素質，而且還要促進幼兒身體與生活、與環境變化的相結合發展，引導未來幼兒體適能教育觀。因此，相關管理人員應意識到幼兒體適能教學的重要性，并盡可能地將科學地課程體系融入現代化的教學過程當中，使得家長與幼兒對這一科學的教學方式給予強烈的認可，這樣才能使幼兒的教學活動得到促進，幫助幼兒適應不同的教學環境。相關幼兒體適能的管理部分應充分發揮其職能，使專業的體適能教學人員能夠進入園區進行授課，并在授課的同時，還需密切觀察學生的接受能力。只有通過這樣的形式，才能為我國的幼兒教育事業提供幫助與參考。

（二）建立幼兒體適能長久的、可持續性的開發

無論是幼兒體適能教學活動開發，還是幼兒在家庭教育下的體育鍛煉維持，幼兒體適能的開發并不是一蹴而就的工作。對于幼兒來說，家長才是與自己每日最為親密的人。想要幼兒獲得良好的體適能，則需要提高家長對幼兒體適能的認知水平與教育水平，通過監督互補的方式使家長意識到幼兒體適能的發展價值，并積極配合幼兒園的教育人員，盡可能地將幼兒體適能貫穿到幼兒的整個成長期中[3]。通過這樣的方式充分發揮體適能的教育價值，盡可能地利用幼兒的課余休閑時間，要求幼兒將老師在課堂上傳授的技術動作在家長的監督下反復練習。告知家長，有效地幼兒體適能鍛煉可以減少孩子肥胖的發生率，并將有助于預防兒童心血管疾病和一些不利于兒童成長的疾病發生，通過這種方式有助于為廣大的學生群體提供良好的身心素質培養，對于后續教學工作的開展來說也有積極意義。

六、總結

學校體育是現代體育發展中一項重要的內容，在進行幼兒體適能的培養同時，還應激發幼兒的體育運動興趣，并讓幼兒養成自覺學習與終身體育的習慣[4]。孩子是祖國的未來，俗話說“少年強則國強”，幼兒體適能的發展水平與廣大學生群體的身體健康水平有這密不可分的關系，因此，教務人員應深刻地意識到這一點，并建立系統性的動態監測機制，使得幼兒體適能能得到實時的監督；并根據幼兒的具體實況建立科學性、個性化的干預措施，能建立更好的幼兒體適能體系。