核心素養下學校年級管理的實踐與探究

黃 悅

(重慶市第四十二中學校 重慶 400013)

年級是學校管理的基層組織，結合以往的教學經驗，我們發現想要提升學校管理工作整體質量，管理工作重心需要下移，以年級管理作為著力點，能夠突出學校管理工作的側重點。由此可見，核心素養教育目標影響下的學校年級管理成為現階段教育實踐工作的重點。

1.年級管理的定位與職責

年級管理工作以學校校長作為領導者，年級主任和組長承擔下層分管任務，共同形成一套具有體系性的教育管理模式。年級管理工作以整個年級作為管理對象，班級則被下分成小的管理單元，結合學校整體的管理規章制度和總體工作思路，制定年級管理工作目標，以不同年級的教育和管理需求為主體，制定差異化的年級管理計劃，組織目標落實，各班級教師、學生作為管理目標落實者。年級教師需要承擔常規教學任務；參與和組織教學探討、觀摩工作；完成學生評價，接受學生評價；做好學生的思想教育工作；完成安全教育和保障任務等。學校作為最高管理層，要以年級管理目標作為依據建立管理責任制，積極落實管理責任，避免管理目標落實不到位的問題出現。

2.年級管理的運行與措施

2.1 年級教育工作。

(1)做好學生思想教育工作。年級管理工作中的學生思想教育工作主要以組織班會和學生會形式開展，集中強調集體主義、愛國主義、心理健康和學校紀律教育，如《謙恭有禮、自信自強，做有品的42中人》入學典禮、《犯罪離我們有多遠》的法制講座、《爭做新時代好隊員》主題隊日活動、著名作家丁立梅《用文字溫暖人生》的專題講座、《輝煌70載，奮進新時代》主題畫卷等活動，引導學生樹立良好品格、樹立愛國主義精神、熱愛班集體、建立起榮譽意識……

(2)強化班集體建設。年級管理目標要求班級建設任務達成過程中，班主任教師要強化教育方法的多樣性和靈活性，構建良好的班級學習和生活環境，比如開展《揚帆起航，共贏新年》元旦文藝匯演、《巴蜀實驗班半期表彰大會》、《走進巴蜀研學活動》等活動，以這些活動主題和模仿人物作為學習對象，引導學生規范言行、養成良好的個性品質，創建優良班風，全體學生遵守校規校紀。班主任教師在班級管理工作開展過程中，應該結合集體教育和個別交流的方法，掌握班級學生動態，發現常規班級管理工作中存在的一些問題，動員班干部發揮輔助管理作用，協調學科教學和班級管理工作之間的關系，為年級管理工作目標落實提供助力。

(3)加強文體活動。文體活動開展利于形成良好的校園文化和班級文化氛圍，比如我們結合班訓制定、板報設計以及標語設計、榜樣學生表彰等等形式，引導學生樹立正確的思想意識。此外，組織一些實踐性強、趣味性強的問題活動，比如學校運動會、國防教育活動、歌唱比賽等等，給學生提供自我展示的平臺，引導學生樹立科學的思想觀念。

(4)促進家校溝通與合作。家長和班主任教師作為學生教育的兩個主要負責人，應該建立合作教育關系，如定期展開學生家長會、開展家訪活動，走進學生家庭了解學生成長生活環境。

2.2 年級教學工作。

(1)善于準確分析學情。教學工作是學校教育管理關注的重點，學科教師要樹立“看好自家的門”的意識，做好本職的教學工作，同時樹立“串好人家的門”的意識，班級、年級之間要建立起聯動機制，關注個別成績和整體成績，實現個性指導、共同提升的目標。

(2)關注教學工作的日常檢查和反饋。作業是設計和評價、指導是教學檢查和反饋的主要方式，課任教師要樹立正確的教學評價意識，積極承擔作業評價任務。年級教師要形成教育合力，新、老教師共同發揮教育引導作用。

(3)優化備課組教研活動效果。備課組的教研活動應該體現集體智慧，形成嚴格的集體備課制度，落實會議流程和書面記錄，統一進度和資料，形成內容優化、題型優化、要點明確的教學方案。

(4)建立質量監控制度。教學成果需要采取一定形式進行檢測，一般來說會以單元小測、月考、期中、期末考等形式進行，集中判卷、集中分析考試結果，起到監控教學活動質量的作用。針對考試成績我們要集中反思，總結教學工作中的不足，為后續教學活動提供指導。

3.年級管理的思考與再探索

當前的年級管理工作中主要存在一下幾點問題：

(1)年級的教學管理制度缺乏權威性和執行力度。

(2)教師責任心、職業榮譽感缺失，在教學活動和管理活動中缺乏凝聚力和向心力。

(3)目前還沒有形成“年級-班級-學生”的系統化年級管理工作體系。

(4)沒有建立和完善與年級管理工作需求相符合的激勵機制。

總之，管理作為學校發展的根本，強化各層級管理，抓住管理重點是我們發展學校教育事業的著力點。新形勢下，以核心素養目標作為引導的學校教育管理工作需要不斷深化和創新。本研究結合我校教育管理現狀，分析了一些具體的年級管理方法，針對實踐工作中存在的問題進行匯總，希望可以促進我校教育管理工作質量的整體性提升。