加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能

雷雯雯

(甘肅省鎮原縣新集鄉唐原小學 甘肅 鎮原 744507)

引言

在新的小學課程大綱中指出，學生的基礎知識學習、語言方面能力的提高、文學功底的掌握這三方面的學習已經不能成為老師教育學生時候的主要教學任務，在進行語文教育的時候，還應該發揮出語文教學在素質教育中的積極性，對于學生在思想道德方面的教育應該與學生對語文的學習同時進行，用語文這門學科的魅力在學生的素質教育中發揮應有的作用，是學生的綜合素質包含德育方面都能夠得到全面的提升。

1.挖掘德育功能在小學階段語文教育的意義

1.1 在思想品德方面對小學生進行提升，增強語文課堂教學效果。在中小學教育階段，由于學生剛剛步入校園，還不具備理性思考的能力，特別需要老師的引導。因此，在開展教學教育的過程中，老師應該注意學生綜合素質的培養，讓學生健康成長，將德育教育和小學語文教學合理的結合，除了能夠慢慢的讓學生的樹立好的思想道德價值觀，讓學生形成良好的品德行為規范，還能從小學生起就能以社會主義價值觀來要求自身，健康成長。另一方面，由于傳統應試教育模式的影響，老師在課堂上對學生進行語文知識傳授的時候，往往不能充分調動學生積極參與課堂，都是通過強硬的手段給學生灌輸語文課本知識，應該按照素質教育中提到的基本思想進行教育，學生才是老師進行教育的核心，所以應該在學生進行語文知識學習的過程中，最大程度的把語文教學和品德教育合理的結合在起來，讓學生的學習從以往的被動變為主動，在語文課堂教學的過程中讓學生主動的積極參與進來，這樣才能科學的發揮語文課的人文性，還能夠有效的培養學生發揚個性。小學語文老師立足于課本的教學內容，充分把握課程中的德育教育內容，在提升學生思想品德發展時，對當前語文課堂教學的效果做全面的提升。

1.2 在語文課的教學質量方面進行提高，使學生的個性得以張揚。學生在小學階段的學習，是樹立語文核心素養最為關鍵的時期，也是一切形成最初始的階段，其中有最基本的語言能力、最初的表達能力、對漢語這門母語最初的掌握能力，還有在這樣的語境中學生對漢語的理解能力，以及在思想品德方面的傳承與發揚的能力，以上的全部都是學生在語文學習的過程中會接觸并掌握的技能。所以素質教育的開展是學生在小學階段的課堂教育中老師最應該傳授與促進的，正是將語文這門學科所涉及的漢語核心素養全方面的貫徹給學生。在現在的素質教育大環境中，學生的小學教育階段是尤其重視學生綜合的能力水平和文化知識的掌握程度的，小學階段的語文課堂上，老師將這些能力進行有針對性的培養，對學生的個性凸顯與培養才能有更積極的作用，以此來增強學生創新能力、動手能力、開拓思維等多方面的提升，以學生未來能夠健康科學發展的要求，真正的讓小學語文的品德教育作用發揮出來。

2.將小學階段語文教育的水平進行提升，加強德育教育

2.1 立足教學內容本身，為品德教育尋找契機。有關于德育教學方面的內容，在現在的小學階段的語文教材中是非常常見的設計，老師可以在平時的教學過程中，對有關于德育教學這一方面的內容進行提取，將語文知識中的人文性這一屬性進行充分發揮，讓學生在老師的一步一步帶領下提高自身的德育素質。

2.2 增加老師與學生的互動，對學生言傳身教。由于學生在小學階段對世界的感知還未成熟，是十分容易受到外界影響的，而老師的身份在學生的眼中就是榜樣的力量，所以需要老師發揚榜樣的力量將學生向積極和正面的方向進行引導，讓學生無形之中對自身的道德素養進行提高。在老師進行言傳身教的過程中，將德育教育與語文教育完美結合，用互動的方式拉近老師與學生之間的關系，這樣更有利于學生的成長。小故事也是老師引導學生的一種方法，通過故事的分享，可以幫助學生建立起對環境的保護以及遵紀守法等等的觀念。

2.3 正是我國傳統文化的傳承，讓學生有明辨是非的能力。學生在小學階段自己的三觀還沒有完全形成，對是非的辨別能力還是不夠的，所以需要老師在平時的教學過程中循序漸進的貫徹給學生明辨是非的能力，是學生在自身思想的程度上得到提高。加強對小學生民族精神和傳統文化的學習，可以更好的讓下一代傳承中華文化，也會更有利于學生的思想道德培養。

結語

中文作為我國的母語，小學生語文教育對于學生從小學習母語具有關鍵性的作用。在進行小學階段德育教育的過程中，語文知識的學習是一個循序漸進的過程，所以作為小學階段的語文教師只有充分認識和把握語文知識，才能將語文這一學科做到更好的傳播，運用老師最真切的情感、身體力行的傳授、正確的教育引導，這樣才能夠讓學生的綜合素質得到全面的提高，才能是學生從小學開始就能夠健康的發展。