構建高效課堂之我見

陳 曄

(江西省南昌市育新學校 江西 南昌 330006)

初中語文高效課堂的構建能夠幫助教師有效地提高課堂教學效率，完成教學任務和既定的教學目標。筆者認為可以從以下幾個方面打造初中語文高效課堂：

1.轉變教師的觀念

在初中語文教學過程中，教師必須根據課標的要求，樹立以學生為中心的語文課堂理念。可以下兩個方面入手：(1)恢復學生課堂的主體地位。傳統的課堂教學模式一般都是“教師講，學生聽”，學生在課堂發言和參與互動的機會比較少，導致學生在一堂課上很難保持較高的注意力。在構建“高效課堂”的理念要求下，應該注意在課堂上加強和學生之間的溝通、交流，提高學生的課堂參與度，并且及時觀察學生的反饋，根據學生的接受能力和反應安排教學進度和教學任務。(2)營造良好的師生關系。良好的師生關系是構建初中語文高效課堂的重要基礎和保障。因此，教師應該注重培養師生之間和諧的關系，給予學生以關懷、尊重和重視，消除學生對教師的敬畏心理，進而讓學生在心里把教師當作朋友。教學實踐證明，只有在這樣和諧的師生關系的影響下，學生才能放開心情、開拓思路學習教學內容，更有動力和信心將初中語文學好。

2.激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，應當高度關注與重視學生的興趣愛好，利用課上與課外的時間來了解與掌握學生的興趣，并將他們的興趣愛好和教學方案有效地結合起來，從而行之有效地激發起學生參與語文學習的熱情。而且學生的熱情一旦被調動起來，他們就會對未知的語文知識領域表現出積極主動的態度，他們會更愿意參與整個教學項目的各個環節，從而讓他們自己能夠在學習的過程中認識更多了解更多。例如筆者了解到當代初中生比較偏愛電腦、多媒體等先進的技術，因此在講解《看云識天氣》這篇課文時，可以通過多媒體技術來給學生展示不同形式、不同狀態的云，然后讓學生分小組談論每種云所對應的天氣是什么，而后教師可以通過學生的答案來有效地引出正文，讓學生帶著疑問與答案來學習課文內容，從而有效地提高初中語文課程的參與度，增強了初中語文課程的教學效果。

3.確定高效的教學目標

教學設計能夠反映出教師對課程所做出的前期準備，在打造高效初中語文課堂方面發揮出決定性與關鍵性的影響作用，而如何有針對性、目的性地設計整個課堂全過程是制定特色化教學方案的重中之重，為此在制定教學設計的過程中，務必要系統性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。例如，教師應當慎重地決定教學過程哪幾環節應當讓學生分組討論，或者哪幾環節應當讓學生上臺展示，又或者哪部分教學內容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學項目的各個方面，方能更為有效地改善教學質量、激發學生參與學習的興趣。初中語文教師在制定教學設計的過程中務必要注意:第一，提有價值的問題;第二，要有教學預案。

4.多樣化的教學方式，豐富課堂教學

4.1 利用多媒體教學，激發學生的學習積極性。隨著科學技術的發展，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學。多媒體技術能營造一種動感的畫面，將課堂教學內容以動感、立體的形式展現在學生面前，將課堂教學內容與現實情境相結合，從而使得語文教學變得不再單純停留在傳授知識這個層面，而是讓學生體會到語文的魅力。例如，教學傳統篇目《社戲》，筆者運用多媒體教學手段，讓學生觀看制作的課件，學生津津有味地看，熱火朝天談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

4.2 注重分層教學，全面提升課堂教學效果。學生之間存在的個性差異很多，我們可以根據智力、學習方法、學習品質等差異，把學生分成“基礎層”、“發展層”、“提優層”。分層次教學這種方法，可以喚起不同層次學生的學習熱情，使不同層次的學生都能得到滿足，并取得進步，學生經過一段時間，取得的進步和令人滿意的成績是他們愿意繼續學習和探索知識的動力。例如，在學習《新聞兩則》這節課的時候，筆者進行了分層教學，對不同的學生制定了不同的教學目標。對基礎層的學生，筆者要求學生準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思，并能熟讀課文即可。對發展層的學生，筆者要求學生認讀課文字詞的基礎上，了解新聞消息的特點，并能進行新聞消息的寫作。對提優層的學生，筆者要求學生不僅掌握課文的基本內容，還要能體會文中語言的準確精煉、鏗鏘有力，提高語言表達能力，并能對自己身邊一些常見的事例，模仿新聞特點在課堂上進行即興報道。

總而言之，打造高效初中語文教學課堂的最高目標是進一步地完善語文教學效果、推動學生的全面性發展，因此當代初中語文教師除了從教學方案、學生興趣、教學方法、評價方式等方面著手外，還應當從其余領域進行課程探索，比如自身專業素質、教學工具、教學理念等，從而為打造高效初中語文課堂提供落實條件。