關于小學語文古詩詞積累的探究

崔小艷

(貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學校 貴州 綏陽 563300)

從語文學科核心素養的定義出發，小學語文的教學目的，不僅在于培養學生基本的語文知識技能，還要注意對學生道德品質的熏陶，促使學生能夠較為深入的領悟中國傳統文化，為他們今后能夠成長為中國文化的優秀傳承者打好基礎。而古詩詞就是中國傳統文化的優秀代表，蘊含著古人對人生、社會乃至國家的深刻思索與感悟，有著難以估量的教育意義。古詩詞積累，是聯通學生與古詩詞世界的一扇大門，有助于全面提升學生的文學審美品位，幫助他們認識到古詩詞的巨大文化價值。

1.注意聯系生活，促進學生理解

在實際教學工作中可以發現，小學生的經歷尚不夠豐富，思維需要一個比較明確的基點，否則很容易陷入到困惑的狀態中。而古詩詞的一大特點，就在于寫作背景與學生生活的時代距離較遠，有著較為深刻的哲思，學生很難得到切身的體會。部分教師因此認為對古詩詞的理解只能等待學生思維的日益成熟，這種觀點是錯誤的。因為雖然時代背景不同，但古詩詞同樣是來源于生活的，很多生活素材并沒有發生本質的變化。幫助學生建立起與古詩詞作者在生活上的共情，可以有效增進學生對古詩詞的感悟，從而促進他們的古詩詞積累。

例如，學習《登鸛雀樓》。這首詩詞意較為簡單明了，卻蘊含著比較深刻的哲理，透出一種不斷探索、積極進取的人生態度。學生自發體悟到這種內涵是比較困難的，但詩中描述的具體場景卻帶出了一種生活常識，即站得越高、看得越遠，這種常識是小學生也能夠比較清晰的認識到的，可以成為教師深入分析古詩詞含義的基本切入點。教師可以通過提問帶領學生回憶以往的生活經驗：大家在平時的生活中是不是有類似的體驗？如果把知識比作一座高山，是不是我們爬得越高，也能看得越遠？通過這種層層遞進的方式讓學生加深對古詩詞的理解，為他們的積累創造便利。

2.圍繞教材內容，提煉核心價值

部分教師認為，教材中的古詩詞較少，增進學生古詩詞積累要依靠閱讀大量課外書目，反而對教材內容有所忽視，其中的核心價值沒有得到充分的提煉。在這種情況下，學生的積累往往浮于表面，無法進行自主賞析。教師應該以教材中的古詩詞為核心，通過深入的分析講解，把核心價值呈現在學生面前，同時提高學生的分析鑒賞水平，培養起充分的古詩詞自主學習能力。這樣一來，課堂古詩詞學習才能起到真正的積累效果，課外書目的閱讀也才能充分發揮作用。

例如，學習《夜宿山寺》。這是一首寫景的短詩，用非?？鋸埖氖址ㄙ潎@了中國古代樓宇的巧奪天工，觸發了詩人對“神仙”生活的向往之情。教師應該為學生進行深入的分析，讓他們充分認識到這首詩所蘊含的美。如首句中的“?！弊郑蜗蟮孛枥L出樓宇在山巔呈現出的雄渾氣勢和對觀者視覺上所造成的震撼。為了讓學生能夠產生更加直觀的印象，教師可以搭配景物照片等教具，條件允許的情況下還可以利用多媒體技術為學生播放簡短的視頻。這樣一來，學生才知道應該通過什么樣的方法和角度去賞析古詩詞，并把這種技能運用到更多的古詩詞學習與積累場景中。

3.重視日常應用，激發學習欲望

在小學階段就要求學生具備較高的古詩詞寫作能力是不現實的。這里所提到的日常應用是一個較為寬泛的概念。教師可以從一些簡單的應用出發，逐漸培養起學生對古詩詞的興趣，讓應用、思考古詩詞逐漸成為學生的一種日常行為習慣。比如利用小學生好勝心強的特點，組織一些古詩詞朗誦比賽等，激發學生學習古詩詞、積累古詩詞的主動性。教師應該在平時注意觀察學生的性格特征及興趣方向，將古詩詞積累與實際情況更緊密地結合起來，靈活創設各種教學方式并持之以恒地堅持下去。

例如，教師可以要求學生每人都要從自己了解的古詩詞中找出一句作為自己的座右銘，而且每過一段時間要進行分享，回顧自己的哪些行為符合座右銘的要求，哪些行為還需要進一步的改進。又如，教師可以組織上文中提到的古詩詞朗誦比賽，朗誦原文后要加上學生自己的評析，對表現優秀的同學給予適當的獎勵。這些方式的靈活組合，可以讓古詩詞積累逐漸成為學生生活的一部分。

總而言之，古詩詞積累能夠全方位提升學生的語文核心素養，讓學生受到中國傳統文化的熏陶，逐漸具備充足的文化底蘊，形成強烈的民族文化自豪感與家國情懷。小學語文教師應該充分認識到古詩詞積累對學生身心成長的作用，在教學中加強創新、勇于探索，強化對學生的引導與幫助，以此為切入點促進我國小學語文教學工作的進一步提升。