高職《財務管理實務》課程線上教學模式探討

張莉 北京農業職業學院財金系

近年來，高職院校一直倡導信息化教學手段的創新，鼓勵教師轉變教學理念，探索線上教學模式的可操作性。本人作為高職院校一名財會專業教師，如何更好地開展線上教學，啟發學生的學習主動性和自我管理，保證教學質量，是擺在面前亟需解決的挑戰。經過一學期的在線教學實踐探索，本人以《財務管理實務》這門課程為例，對線上教學模式的開展以及實施情況和效果進行總結，對線上教學模式的優缺點進行探討，從而為今后的面授和線上教學相結合積累經驗。

一、線上教學備課階段

不同于傳統面授教學的備課，線上教學更多的考驗教師對網絡平臺的熟練應用程度，如何建好一門網課，如何讓網絡課程呈現豐富和多樣性，吸引學生的參與性，是線上教學備課階段需要考慮的重心。學習通平臺是我院指定的專門用于開展線上教學的平臺，為此專門對任課教師進行為期一周的在線教學培訓，同時配備相關技術人員進行答疑解惑。本學期開設的《財務管理實務》課程，是大二學生的專業核心課。本人通過“學習通”APP建課，搭建課程章節（課程框架），導入教學資源庫，章節以任務點的形式呈現，任務點有視頻講解、PPT、講義，還有章節測驗等構成。采取闖關模式開放章節，吸引同學們一關關完成學習任務，也方便教師監測學生的學習進度、學習記錄等。如下圖所示部分章節樣式：

此外，對于學生普遍關心的成績管理方面，可提前設置成績權重來綜合評價學生們的學習情況。結合這門課的特點，本人設置了多維度考核標準，即作業10%+課堂互動15%（討論、搶答、問卷、隨堂練習等活動）+簽到15%+課程音視頻45%+章節測驗10%+討論（發表或回帖得積分）5%，以實現整體考核目標。

建好課程，并沒有想象中的輕松，對于線上教學，充滿了未知的可能，因為你無法預料學生們能否順利打開學習通，成千上萬的學校用戶同時使用會不會面臨卡頓等等。為了降低網絡帶來的不確定性因素，除了學習通平臺，本人還在企業微信里建了《財務管理實務》課程群，以班級為單位，作為應急預案。一旦學習通無法順暢運行，就用企業微信語音會議進行授課。

二、線上教學實施過程階段

第一堂課，告訴同學們如何使用學習通，在學習通上發布通知，關于這門課成績權重的說明，發布學習任務，通過后臺查看學生們的完成情況。由于《財務管理實務》這門課程涉及到很多公式和計算，同學們反饋通過觀看視頻還是不能很好地理解和掌握要點，因此從第二章貨幣的時間價值開始，本人主要在企業微信課程群里進行授課。通過語音會議屏幕演示幻燈片的方式，進行重點講解，過程中也可以隨時點名提問，學生遇到不懂的地方也可以實時答疑，除了不能面對面之外，上課效果還比較理想。而學習通的功能主要用于：1、簽到環節，通過手勢簽到，可以迅速查看學生的到位情況；2、章節任務點視頻作為課后復習輔助使用；3、發布作業，在規定的時間內完成；4、講新課之前，發布上一堂課的課堂小測，可以查考學生對知識點的理解尤其是公式的運用是否熟練； 5、討論，在討論區發起主題討論，通過教師發帖、學生回帖方式進行師生互動。

學習通有著強大的數據統計功能，它可以幫助教師快速掌握班級課堂的實時數據，包括學生們的學習進展數據，作業完成情況數據，以及學生的綜合成績排名情況。本學期會計班學生的部分成績統計如下圖所示：

三、線上教學模式存在的問題

線上教學不同于傳統教學最大的特點是師生缺乏面對面交流，對學生的自主學習和自我管理提出較高要求。對于學習態度端正、愿意主動學習的學生而言，線上教學與傳統教學的學習效果相差不大；而對于學習比較散漫、不愿意主動學習的學生而言，線上教學會存在以下幾個問題：1.部分學生對學習通的使用功能熟悉之后，存在敷衍了事的心態，對于老師們辛辛苦苦搭建的學習任務點，尤其是視頻，不認真看，或者就不看，拖拽視頻，放任視頻播放而去忙其他的事情。教師對這種情況無法做到干預和控制。2.有部分同學存在“搭便車”行為：學生會利用自己私下的微信群進行作業分享，而無法準確衡量他是否已真正掌握知識點；在討論環節，也會存在跟帖現象，把上一個同學的帖子進行簡單復制粘貼就變成自己的帖子。3.在企業語音會議講解過程中，由于看不到學生的表情，部分學生也會存在“偷懶”行為，出現不聽課的、睡覺的、屏蔽教師聲音等情況。

四、線上教學與線下教學相結合可行性分析

教學必須有互動，必須隨時觀察學生的表情，必須實時掌握學生的學習動態，規避學生的偷懶和搭便車行為，這是線下教學最大的優勢。而線上教學也有其獨特的優勢，尤其是數據統計功能，可以大大簡化教師的工作量，提高效率。因此，完全可以將線上教學和線下教學相結合，取長補短，把線上教學活動作為平時成績的一部分進行考核，建好的課程資源對學生的課后復習也大有益處。對教師的信息化教學手段提升也大有益處，不斷探索適合當代學生特點的教學模式，豐富課堂教學，提高教學質量。