“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)教育改革研究

劉彥楠 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)教育的影響

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開創(chuàng)了一種新的教育理念，在新教育理念的支持下衍生出了多種實(shí)施形式。具體來說，就是將當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造的多種成果進(jìn)行選擇、分類、清洗、優(yōu)化和整合等操作，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要優(yōu)勢(shì)是入學(xué)門檻低和巨大的靈活性。入學(xué)門檻低是指人們?nèi)绻虢邮芑ヂ?lián)網(wǎng)教育，可以無需通過傳統(tǒng)學(xué)校的入學(xué)考試，就能得到免費(fèi)的或者付費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)教育。靈活性主要體現(xiàn)在時(shí)間的靈活、空間的靈活、知識(shí)的靈活等方面。時(shí)間的靈活是指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有多種學(xué)習(xí)形式可供用戶選擇，上課時(shí)間也很靈活，甚至錯(cuò)過了上課時(shí)間還可以看回放。空間的靈活是指接受互聯(lián)網(wǎng)教育不一定必須去教室，在自己家里、單位或者其他有網(wǎng)絡(luò)終端的地方就能學(xué)習(xí)。知識(shí)的靈活是指如果想學(xué)某一個(gè)知識(shí)或技術(shù)不需要完全學(xué)完該知識(shí)所屬的專業(yè)，而是可以單獨(dú)學(xué)習(xí)某部分知識(shí)或技術(shù)，現(xiàn)在一般稱為碎片化知識(shí)。

1.3 大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.3.1 教師和學(xué)生的界限變得模糊

從古到今，在所有人心目中都形成了一種固有觀念，即教師負(fù)責(zé)教育和引導(dǎo)，是傳授知識(shí)和人生觀的人。學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和提問，是接受知識(shí)和思想的人。而教材則是教師和學(xué)生知識(shí)來源的重要途徑。但是到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑不再僅僅局限于課堂和書籍，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富、查詢信息方便，甚至成為了很多人獲取知識(shí)的首選，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依耐性降低。這樣就造成了教師和學(xué)生的界限變得模糊。

1.3.2 受到社會(huì)上教育機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，雖然高等院校依然是眾多學(xué)生奮斗的目標(biāo)，但落榜考生的觀念發(fā)生了一定的變化，他們認(rèn)為可以通過社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)獲取知識(shí)和技能，并找到合適的工作，而且很多案例證明他們的想法是有道理的。隨著有類似想法的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)了很多教育機(jī)構(gòu)，并且很多經(jīng)營的很好，獲得了巨大的盈利。這種情況的出現(xiàn)是以前政府和高校都始料未及的，這不能不說是對(duì)傳統(tǒng)高校的一個(gè)挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)教育存在的問題

2.1 生均設(shè)備不足

我們的高等院校為了滿足社會(huì)和人民群眾對(duì)于高等教育的急切需求，近年來擴(kuò)展明顯，這必然會(huì)在一定程度上導(dǎo)致“生師比”增大，甚至高于國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。“生師比”過大同樣會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生擁有的設(shè)備變少，也就是常說的“生均設(shè)備”減少。

2.2 相關(guān)人才匱乏

由于近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展過于迅猛，導(dǎo)致了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的人才不足，數(shù)量和質(zhì)量都滿足不了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)教育同樣需要眾多的互聯(lián)網(wǎng)人才，更需要能夠精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高等教育的跨界人才，但這類人才的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)教育改革的方案

3.1 升級(jí)互聯(lián)網(wǎng)裝備

一些高等院校雖然有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，但有些配置較低，沒有即時(shí)升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)設(shè)備如交換機(jī)、路由器等也由于經(jīng)費(fèi)問題沒有升級(jí)，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的要求。所以要想讓大學(xué)教育得到有效的改革，就必須首先升級(jí)這些裝備。

3.2 教師融入“互聯(lián)網(wǎng)+”

在高等院校里，大學(xué)教師都是教學(xué)的主體，是教學(xué)工作的具體實(shí)施者，是一線工作者，他們要對(duì)學(xué)生講課，并將最新的知識(shí)教授給學(xué)生，他們是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)思維的重要主體對(duì)象。因此，大學(xué)教育的改革離不開大學(xué)教師的進(jìn)步。大學(xué)教師必須盡快融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維水平。

3.3 對(duì)課程和教學(xué)手段進(jìn)行改革

3.3.1 課程的改革

高校應(yīng)該組織老師積極進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革，按學(xué)科或?qū)I(yè)錄制課程，錄制成微課、慕課等課程形式，這樣既能補(bǔ)充課堂教學(xué)中不易講到的知識(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)水平。除了對(duì)必修課的改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，選修課的改革更是要豐富多彩，除了錄制成微課、慕課之外，還要讓學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)上自主選課，自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)給分，形成一個(gè)完整的選修體系。

3.3.2 教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段的改革要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)開始抓起，要配套一系列相關(guān)的軟件結(jié)合平臺(tái)的運(yùn)行，這些軟件包括教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)軟件等。另外，還要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，例如將某些課按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式來講。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師的位置雖然受到了社會(huì)教育機(jī)構(gòu)教師一定的挑戰(zhàn)，但在高校內(nèi)部，教師的傳統(tǒng)智能依舊沒變，教師依然是教育的實(shí)施者，能夠控制教學(xué)的走向，只是控制課堂、傳授知識(shí)的形式變得更加多樣。這時(shí)教師可以通過個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)的傳授，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)手段的選擇也影響了教學(xué)模式和教學(xué)思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)教育帶來了很大的改變，這些改變主要包括教學(xué)模式、教學(xué)手段等，在此過程中，傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

3.4 對(duì)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

3.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生被給予了更多的關(guān)注，從以前的被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象變成了積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)的活躍的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革主要是指要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特性，結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給自己制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)方式的與時(shí)俱進(jìn)來達(dá)到跟上時(shí)代腳步，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的目的。

3.4.2 評(píng)價(jià)方式的改革

一直以來，高校教師面臨學(xué)生、督導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、高校行政部門等多方面的監(jiān)督并接受他們的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來自很多人很多部門，種類繁多數(shù)量巨大，最終的收集、匯總、整理非常麻煩。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，上述問題將會(huì)迎刃而解，因?yàn)閷W(xué)生、督導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)、高校行政部門等各個(gè)評(píng)價(jià)的主體角色都可以通過一個(gè)統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并自動(dòng)得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)然前提是高校必須先建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)。

3.5 對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與改革

由于經(jīng)費(fèi)等原因，教學(xué)資源的配置、更新和分配一直是困擾很多大學(xué)的重要問題。而到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這些問題都將得到解決。目前，云存儲(chǔ)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多臺(tái)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)能力的統(tǒng)一、靈活管理，而且這些計(jì)算機(jī)不需要很高的配置，數(shù)量不限。高校可以選擇自己組建云存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的高效管理，也可以購買服務(wù)商的云存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效管理。而物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和成熟應(yīng)用將與云計(jì)算相輔相成，兩者結(jié)合能夠打造出智能化教室管理云平臺(tái)，能夠顯著提升教學(xué)管理水平。

4 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等院校的傳統(tǒng)教育受到了這個(gè)時(shí)代的影響，也受到了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育不能一味選擇去逃避這些“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的挑戰(zhàn)，而應(yīng)該將這種挑戰(zhàn)理解為一種激勵(lì)，即激勵(lì)傳統(tǒng)大學(xué)教育進(jìn)行必要的改革以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高校要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，努力成為時(shí)代的引領(lǐng)者，積極進(jìn)行改革，做“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成功的大學(xué)教育。