信息技術與一年級寫字教學有效融合的嘗試

諸葛慧玲

(桂林市臨桂區教育局電教站 廣西 桂林 541199)

引言

小學一年級語文寫字教學在整個一年級教育教學中占據重要的地位。一年級學生正處于積累漢字、扎實漢字基礎的重要階段。讓學生掌握漢字規律，掌握漢字筆畫，識記漢字筆順和培養正確的寫字習慣，成為小學一年級語文班主任的重要教學內容。新課程改革推動了教育教學方式、模式的更新。小學語文教師面臨著更新教學方法和提升教學質量的重要任務。信息技術水平的顯著提升為小學語文教師提供了便利條件。借助信息技術展開一年級寫字教學，有助于教師高質量的完成教學任務。能夠顯著提升小學語文一年級寫字教學的質量，幫助學生更好的積累漢字和掌握寫字技巧。

1.現階段小學一年級寫字教學的基本狀況

傳統教學模式和應試教育的強勢地位，使得小學一年級寫字教學的狀況不容樂觀。漢字的書寫在整體教育教學中的地位逐漸下降，一年級寫字教學現如發展困境。

1.1 學生寫字的基本狀況。目前學生寫字存在許多的問題。從學生寫字的姿勢來看，大多數學生并不具備正確用筆的能力，常常使用錯誤的姿勢用筆寫字。學生的坐姿七扭八歪，眼睛與筆的距離過近。在寫字過程中，學生的本子擺放不正，學生常常側著身子、歪著頭寫字。還有些學生寫字時有氣無力，常常伏在桌子上，寫出的字歪歪扭扭、雜亂無章。目前大多數學生沒有耐心寫字的習慣，錯別字較多，使用錯字較多。學生寫出的字缺乏整體結構，字跡潦草、書面臟亂，學生不能正確的使用筆畫和遵循筆順規律寫字。

1.2 教師方面。現階段，語文教師進行一年級寫字教學的教學模式、教學方法有待更新。傳統寫字教學模式的影響過多，學生只能一味的模仿和記憶。寫字教學課堂整體僵硬、壓抑，缺乏靈活性。教師忽視了寫字藝術的發揚，不重視書法的藝術性。教師進行寫字教學時，教學培養不完善、不全面。大多數時候，教師能夠注意到學生的書寫姿勢是否端正、筆畫、筆順是否正確。但教師往往忽視了對學生良好寫字習慣的培養，也缺乏讓學生在漢字書寫過程中感受書法藝術熏陶的意識。教師忽視了學生寫漢字興趣的調動和培養，忽視了學生的個人感受。

2.信息技術與一年級寫字教學有效融合的具體策略

2.1 應用信息技術營造良好的教學情境。小學低年級學生在學習時有一個明顯的特征，就是學生的無意注意特征明顯。學生特別容易被動畫、圖片、鮮艷的色彩、聲音吸引。教師應當把握和利用學生的這一顯著特征，幫助學生提高對課堂的注意力。另外，一年級學生能夠對情感有更強烈的共鳴感，也就是在教學過程中進行有效的情感投入，能夠實現更高質量的教學效果。教師應當借助信息技術，創設具備豐富情感的、更吸引學生注意力的教學情境。教師可以借助信息技術將要書寫的漢字以多媒體的形式展示出來，配合音樂、視頻、圖片，提高對學生的吸引力，提高學生對課堂的興趣。

2.2 通過信息技術規范漢字讀音。識字教學與寫字教學相伴相生，教師需要提高對識字教學的重視。教師可以借助信息技術，糾正漢字的讀音，使學生進行更規范的、更準確的拼讀。發音器官演示動畫的展示，能夠讓學生更加系統的掌握口腔內部各個發音部位的形狀和變化。配合文字提示，讓學生進行高質量的漢字拼讀和識記，加強學生對漢字的記憶。

2.3 通過信息技術展示漢字書寫過程。信息技術與一年級寫字教學的有效結合，能夠實現有效的漢字書寫過程的展示。通過寫字演示過程，讓學生更好的把握漢字的筆順、字形、結構，有效的提高學生的專注力和注意力。教師在課堂中借助信息技術進行漢字的書寫展示，通過小視頻、視頻動畫讓學生能夠跟隨視頻進行學習和練習。通過趣味提示、形象記憶，讓學生更好的把握漢字的書寫規律和筆畫筆順。通過信息技術，在進行寫字教學的同時培養學生的形象思維，提高學生的綜合能力。

2.4 借助信息技術對學生進行糾正。現階段學生在寫字過程中存在許多錯誤。包括坐姿不正確、用筆錯誤等等。教師可以在網絡中搜集正確寫字的講解視頻。讓學生觀看相關視頻，學習和掌握正確的坐姿和用筆方法，有效的提升錯誤糾正的效率，加深學生的印象。教師也可以組織學習小組，讓學習小組內部成員互相監督、相互約束，還可以組織各個小組之間進行寫字競賽，提高學生寫字的規范性和寫字質量。

3.結束語

信息技術應用于小學一年級寫字教學中有著顯著的優勢，對于鍛煉一年級學生的寫字技巧、培養學生的寫字能力有著重要的作用。信息技術與一年級寫字教學的有效融合，有助于提高寫字教學整體的質量和效果，對于提升學生的綜合素質和推進學生的全面發展有著深刻的意義。