新課程背景下初三英語復習教學策略

陳 珊

(建甌市竹海學校 福建 南平 353100)

1.初三英語復習教學現狀分析

隨著教育體制的改革和素質教育的推進，當前的中考試題傾向于寫作能力測試、閱讀能力測試、交際能力測試、聽力能力測試等方面，更加注重英語應用能力與基礎知識的綜合運用。在英語卷面上，英語基礎知識的考查有所減少，而英語知識運用能力的考查適當增加，尤其是綜合運用能力、分析能力、理解能力的發揮。客觀上在原有基礎上極大變動了考試題的類型，強調知識運用能力的考核，而主觀上仍然保留有對英語知識的連續性與強化性。因此在初三英語復習教學過程中，教師必須要詳細分析近幾年的中考試題，從中總結相關的規律，并制定統一的復習計劃，注重英語基礎知識的學習，合理安排復習進度，進一步強化學生對知識運用能力的訓練，做好英語寫作教學，培養學生的閱讀能力，擴大英語知識面，促進知識綜合運用能力的提升。

2.初三英語復習教學策略

2.1 建立知識框架。英語知識具有一定的關聯性和系統性，建立知識框架、梳理知識結構有利于提高復習效果。由于初三階段的英語知識既廣又深，建立英語知識學習框架時要做到三點：(1)理清語法規則：語法規則也稱之為語言規則，每一節課的語法點不多且易掌握，復習時只需適當梳理學過的動詞，明確哪些動詞接現在分詞、哪些動詞接不定式，反復練習所列的動詞，即可鞏固掌握所學知識。同時語法與句型的聯系十分緊密，練習語法的同時也可以鞏固句型，達到事半功倍的效果；(2)梳理知識點：及時梳理每課中的知識點，將其歸納成句型，然后找出典型句進行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當套用典型句，舉一反三；(3)巧記單詞：對每課的詞組和單詞進行理解，根據詞意、詞性用專門的筆記本進行分門別類，列成條目，利用零碎時間進行記憶。

2.2 梳理思路，優化設計。中考復習靈活性大且涉及面廣，必須要全面認識學生實際、教材、大綱，梳理思路、優化設計、科學訓練，以便達到理想的復習效果。初中英語教學的大方向就是素質教育，從能力層面出發是學生綜合素質提升的基礎，因此教師可從能力立意的角度出發，系統整合零散的學科知識，梯度提升基礎性知識，以考查能力和知識為目標，全面實施對能力考查點和學科知識要求的考前演練、能力提升、系統復習，綜合單純的知識點，實現跨學科的交叉綜合。

2.3 鞏固復習與全面復習。復習時應按照時間的順序整理語法、語言點和詞匯，如初一年級共有多少條語法，語言點和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級的知識歸納整理，對不明白的地方及時做好標記，進而確保所學知識點的網絡分明、條目清楚。

2.4 恰當點撥解題技巧。在復習課堂與作業講評環節，教師傳授相關知識點的同時，還要對英語主要題型的解題技巧及方法進行講述。重點閱讀理解。教師要指導學生捕捉關鍵詞句，對文章細節加以關注，提醒學生切忌將自己的觀點當成作者的觀點。

3.復習中的標新和用情

統一省考后，我們時下的中考已經是從“知識立意”向“能力立意”轉化。英語中考也越來越走近生活，聯系生活，具有較強的時代氣息。所以在備考過程中，我們教師不要認為把課本知識記準背牢就行，而應拓展視野，關注新知識。因此，我們要借助網絡手段，搜集各種各樣熱門話題，拓展學生的視野，同時也能提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性！英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。同時我們教師應充分利用好非智力因素，聯絡好師生之間的感情。只有在良好的師生關系下，學生才會和教師融為一體，學生才會樂于接受教師的引導和教育，樂于在教師的指導下學習，才會積極主動的投入到英語學習復習中。

4.結束語

英語教學是一個抓反復，反復抓的過程，總復習的教學就更艱辛。但只要我們能從學生的實際出發，講究復習的方法，優化復習過程，進一步提高復習質量，這樣就能降低英語復習的難度，保證復習的有效性及簡單化，激發學生的學習興趣，使學生全面系統掌握初中階段所學的英語知識，更好地實現復習教學的任務，為學生在中考中取得優異成績奠定良好的基礎。