推行小學數學簡約教學模式的探究

賈 麗

(新疆阿克蘇市第十三中學 新疆 阿克蘇 843000)

數學能鍛煉同學們的思維能力。當同學們在探討有關數學的難題時，老師就要指導同學們撇開那復雜的外表去發掘其內在的問題。所以需要老師能熟練掌控課堂的能力，發揮出課堂的極大作用力，指導同學們從復雜的情況下，得出簡化式的規律，這就是人們經常說的由繁到簡。

1.簡要教學內容

在數學教學中，比較關鍵的是設置課堂教學內容，然而，大部分老師為了讓同學們能將知識點的方方面面都了解清楚，就會去大量收集相關資料，從而使得教學環節部分變得很緊湊，因此在課堂上的時間就變得非常緊張，每個環節都是在趕過場似的，沒有突出主題，也沒有了教學的難點和重點。因此作為教育工作者必須好好探究教材，將教學內容從簡，合理布置教學知識點，達到少但精簡，做到每一次的選材以及知識點都具有代表性，大大改善課堂的效率。

舉個例子來說：在小學一年級的數學教材下冊中，有個《兩位數加一位和整十數》的知識點，作者從教材中發掘到還包含類似算法的知識點《兩位數減一位數和整十數》，但是這兩個知識點時分開的，所以作者就把這兩個知識點進行合并，先教同學們兩位數加整十數的算法，等同學們掌握它們后，再讓同學們嘗試著操練兩位數減整十數，接著再傳授同學們兩位數加減一位算法，這樣同學們使用內容推理去學習新的知識點，就達到事半功倍的效果，從而使得課堂教學取得較大的成績。

2.簡約題目，剔除多余條件，引導學生分析問題的本質

五年級的教材下冊中，有一個知識點是講解答問題的方法，里面有“李白喝酒”的這樣一個題目，老師首先指導同學們去畫過程圖表，使用逆推理的方法，合理地剖析了多種的可能情況，對其中10種情況各自做了推理計算。解決之后，學生正要放松下來，因為之前都在為做繁瑣的算法而緊繃著，這時老師又拋出了一個問題：“前面已經根據各種情況而計算出了壺里面的酒量，現在我更加想了解，李白整個過程喝了多少酒？”這時部分同學馬上表現出驚訝而發出聲，因為他們又得分情況去進行繁瑣的運算，甚至有些同學們就要動手去運算。于是老師微笑一下，叫已經動手計算的學生停下來，指導同學們從核心上去思索這個問題，開玩笑的跟同學們說：“此問題雖然是老師提出的，但是老師沒有古時候的人那么偉岸，老師問的這個其實一點都不復雜，不用按各種條件思索，只需要同學們用心去想問題，再重新探究問題的本質，同學們肯定就會想出答案的，同時把自己的觀念跟組內其他成員分享。”這樣一段話使得同學們迷茫，有些同學們說“很容易”，一些學生著手重新審視老師提出的問題，看到同學們急躁的表情、皺眉頭，用心探討交流，老師的心情非常好。老師在查看情況過程中，有時也會跟小組一起探討，然而對于需要幫助的小組，老師會適當給些提示，主要是李白滿足什么條件才喝酒？經過探討交流后，其中一個同學們說：“李白總共喝了3斗酒，他只有遇花才喝1斗，其它情況不喝，所以結果是喝了三斗酒。”這位同學們說出了老師提出問題的核心。

3.精簡教學媒體，應用真實情境

曾經有一段時間特別流行利用多媒體上課，是公開課必用的手段。然而作者經過思索得出，數學教學不能僅依靠多媒體，因為數學問題取源于生活，它的一些情感能吸引同學們去思考相應的數學問題。所以對于一些教師來說，要充分使用同學們周邊所熟悉的事物，在研究數學教材的方面，讓簡約式教學媒體展示出強大力量。比如：在講長方體的相關知識點時，老師完全不需要使用多媒體去演示其特性，只需要讓同學們從身邊發現長方體的事物，有同學發現自己的文具盒，有同學們拿出父親的煙盒子，有同學們拿出襯衣盒子等，讓同學們從周圍的事物進行探索就是新課的標準，增強同學們的學習樂趣，經過上述學具的對比、實操，同學們經歷探索學具的經過，從中也了解了長方體的特性。

4.情境樸實簡明

在一些公開課上基本都存在較長的情境部分、用時太多、表面華而不實，因為這些都是純粹為了場景而場景。以上的這些場景不僅錯失了同學們的良好學習時機，也花費了老師很多時間及精神。有時是因為一些問題而創造場景，對于簡約式數學教學主要是靠近同學們的學習生活，簡單質樸而有效。如在講“角的度量”知識點，一些老師使用多媒體去演示足球比賽中射門的情節，還有一些老師使用多媒體去演示用炮去炸對方陣地的情景，然而作者是在課堂上表演同學們非常熱愛的飛鏢。看起來很陳舊，但是更能讓同學們感受到角就存在在他們的生活里，同時也能避諱到戰爭、競爭等打擾教學的話題，這樣的效果更加顯著。

總而言之，簡指少而精，簡而美。所以老師盡量使用簡約的教學模式在同學們面前展示出數學的精密性、理性以及科學性，將它內在美的方面展現出來，同時大家站在“簡約”的角度上再次審視和剖析數學課堂。盡管目前我們所實踐的簡約式數學課堂遠遠滿足不了教學的需求，只要大家一起積極參與進來，一起探求，主動創建，那么小學數學課堂肯定會越來越好，發出它該有的光芒。