淺談初中物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

馬國(guó)芳

(新疆焉耆縣第二中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

在初中學(xué)生群體中，其一般具有正常的智力，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，卻難以取得理想的成績(jī)。這主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的主要是非智力因素，包括學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人性格以及心理因素等。教師只有對(duì)學(xué)生這些非智力因素進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到開(kāi)展教學(xué)的目的。

1.非智力因素的概念簡(jiǎn)析

相對(duì)于非智力因素而言，智力因素通常包括以下方面，例如創(chuàng)造力、思維力、記憶力、想象力、觀(guān)察力以及注意力。而非智力因素主要指性格、情感、興趣、意志以及目標(biāo)等方面，其與認(rèn)識(shí)的關(guān)系不明顯。不管是智力還是非智力因素，兩者對(duì)學(xué)習(xí)均有一定的影響。就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響而言，非智力因素占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

2.非智力因素所具有的作用

2.1 能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以起到驅(qū)動(dòng)的作用。情感與興趣都可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，良好的興趣及情感可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般有三種層次，分別是善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及快樂(lè)學(xué)習(xí)，這三種層次均和學(xué)生的情感和興趣有較大的關(guān)系。換言之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有良好的興趣及情感時(shí)，其在學(xué)習(xí)方面將更加積極主動(dòng)，在內(nèi)心會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2 能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。非智力因素能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的維持產(chǎn)生重要影響，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生靠意志力去堅(jiān)持，這就涉及到學(xué)生非智力因素的影響。如果學(xué)生具備較好的非智力因素，其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中善始善終，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生的非智力因素比較消極，那么學(xué)生往往容易松懈，最終形成“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.3 能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。非智力因素可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響。如學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中將更加努力。學(xué)生具有較強(qiáng)的、明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持激昂的情緒，思維處于活躍的狀態(tài)。并且，非智力因素也體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間的調(diào)整方面，只有做到勞逸結(jié)合、科學(xué)合理，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.現(xiàn)階段初中物理教學(xué)學(xué)生非智力水平的現(xiàn)狀

受現(xiàn)代社會(huì)各方面壓力的影響，初中學(xué)生在非智力水平方面有待提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只重視學(xué)生知識(shí)的沉淀，卻忽略了其中學(xué)生非智力因素的重要性。在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師只注重升學(xué)率的提高，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行班級(jí)劃分，將考試成績(jī)進(jìn)行座位排序的依據(jù)等，這些行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生消極的影響，容易使成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失信心。就成績(jī)較好的學(xué)生而言，教師的行為也將給其帶來(lái)巨大的壓力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神上的限制。有關(guān)研究也表明，消極的非智力因素將導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的形成，使至多可達(dá)成的學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的潛力不能得到發(fā)掘。

4.初中物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略

4.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到快樂(lè)的體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)因其豐富多彩的內(nèi)容，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)科目存在好感。然而，在物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，也不乏抽象的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的難度，故此也有學(xué)生對(duì)其逐漸喪失興趣。因此，教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，可以采用微課、演示實(shí)驗(yàn)、投影以及PPT等，豐富自身的教學(xué)手段。教學(xué)方式的豐富，同樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師在課堂上，需要注意自己語(yǔ)言方式的選擇，并且避免焦躁，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要有耐心。并且，由于物理知識(shí)的抽象性，教師可促使物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更多的了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用及原理，從而明確物理學(xué)習(xí)的價(jià)值及意義。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的工廠(chǎng)參觀(guān)各種機(jī)械設(shè)備，在參觀(guān)的過(guò)程中，講述其中所涉及到的物理原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要。

4.2 注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。首先，教師應(yīng)設(shè)法拉近師生間的距離，這就要求教師需要放下自身的權(quán)威，以一種平易近人的態(tài)度與學(xué)生平等交流。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，應(yīng)結(jié)合其心理特征，采用相應(yīng)的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。并且，教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通，更多地了解學(xué)生內(nèi)心的想法。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同難度的題目，使學(xué)生能夠通過(guò)思考，正確解答，使其自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿(mǎn)足。此外，可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)及市級(jí)、省級(jí)物理知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于校內(nèi)競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，通過(guò)宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、微博等展示其學(xué)習(xí)的成果，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚谩?/p>

4.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言十分重要，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也同樣能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自控能力普遍較差，容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與監(jiān)督。例如，針對(duì)學(xué)生計(jì)算題解答習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生第一步應(yīng)該明確題目的意思，然后將題目中的重要數(shù)據(jù)標(biāo)記出來(lái)，接著明確已知量以及所求量，也要做好標(biāo)注，再者進(jìn)行公式的選擇，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)代入其中進(jìn)行計(jì)算，最終得到計(jì)算結(jié)果。教師也可采取小組合作式教學(xué)，鼓勵(lì)小組成員之間相互幫助、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生受非智力因素的影響較大，良好的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的實(shí)施都十分重要。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，需要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方式以及可行的措施，切實(shí)提高學(xué)生的非智力水平，為學(xué)生物理及其他科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，對(duì)學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分重要的意義。