淺議如何激發學生對化學學科的學習興趣

王 蘭

(甘肅省臨夏州康樂縣八松初級中學 甘肅 康樂 731500)

化學是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗重要的一門學科，卻很少有學生發自內心地喜歡它，更談不上去領略化學的美。為了激發學生的學習興趣，讓學生從教材和教學活動中獲取美的感受是十分重要的。強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學習的最好補償，而這種補償又反過來激勵學生。化學課培養學生學習化學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法和上好化學實驗課。作為化學老師應努力讓學生熱愛化學，才能對化學有興趣，才能學習好化學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。因此，學生學習化學的興趣是落實新課標的重要途徑，就如何激發學習興趣這一點上，談談自己的幾點具體做法。

1.培養觀察能力，產生學習興趣

觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。在中學化學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知、培養能力和發展智力的目的。

2.從學生的好奇心入手，培養學習興趣

活潑、好奇是孩子的天性。化學課堂教學應順應孩子的天性，從學生的愛好和興趣出發來設計教學。在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被調動，情感得以交流，個性得以張揚。

導入是課堂教學不可少而且是必不可少的一個環節，缺少導入(尤其是“導”)的課是不完整的，它的效果也不會太好。盡管教學任務或許可以勉強完成，但學生的學習積極性不高，學習效果也很差，這恰恰是時間的浪費。相反，一個恰當的導入點會點燃一堂課的激情。教師一定要認識到課堂導入的作用，把導入看做課堂教學不可或缺的環節，備課時鉆研教學內容和學生實際的關聯點，尋找切入點，引導學生一步步走進學習內容。只要重視了“導”，就可以把學生的學習積極性點燃，而并非浪費時間。在導入課時，教師對教材的內容進行充分的解讀，把握準教材的重難點，關鍵點，情感的深化點，在此基礎上精心設計導入，在導入的過程中可以循序漸進，逐步引導學生進入情景，達到導入新課的目的。

2.1 由此及彼，循序漸進。“多問幾個為什么”應以問啟之，以問導之，講究設問的時間、方法和技巧，適時進行，科學安排。設問應由表及里，由此及彼，由淺入深，循序漸進。課前預習時，提供給學生問題，引導學生做好預習準備，這類問題要具有啟發性，同時鼓勵學生在預習中自己去發現問題、提出問題。課堂中設問重在分析教材，揭示化學現象的內在聯系、本質特征，這類問題要有指導性、剖析性。

2.2 科學選材，巧妙導入。在導入新課的過程中要注意科學地選擇材料，對選擇的材料進行科學的加工、整合，使材料能夠更好地為導入新課服務，在運用材料的過程中注意運用的巧妙，導入新課的過程既能激發學生學習的興趣，同時又能很好的為學習新課服務。

2.3 關注學生，共同參與。學生是課堂學習的主人，課堂教學必須師生共同參與，因此在導入新課的過程中，充分調動學生學習的積極性和主動性，只有學生參與課堂教學導入人才是有價值、有意義、有效果的導入，否則導入就成了形式。

2.4 貼近生活，易于接受。在導入新課時，教師在選擇材料上要注意貼近學生的生活實際，使學生有感性認識，便于學生理解，易于學生接受。這樣的導入新課更能夠引起學生的共鳴，學生的參與性、積極性會更高。如果選擇遠離學生生活實際的材料，學生理解起來就會有困難，而且材料與將要學習的材料之間很難建立起相關的聯系，導入的效果就會受到影響。

2.5 形式多樣，激發興趣。在課堂教學中導入是課堂教學的重要環節，根據不同課的特點可以采取不同的導入方式，從而吸引學生的注意力，往往好的形式能夠激發起學生對知識的探究興趣，為更好地落實課堂教學奠定一定的基礎。

3.加強直觀教學，培養學習興趣

3.1 創設情境、巧設問題，激起課堂高潮。在對一堂課進行設計時，采用網絡技巧及特寫處理，并進行問題的情景設計，使學生更容易理解；配上輕松的背景音樂，使學生能輕松愉快地學習。學生在輕松的狀態下學習，效率自然而然就高了。

3.2 考慮學生的學習規律，培養師生感情。課堂40分鐘總是聽老師來說，思維肯定會疲勞的。運用多媒體，能吸引學生的注意力，再至我們在每一個課件的適當位置，給予學生思考與活動、討論的時間，既能讓學生積極參與又能注意學生的學習反應，克服因機械地對話而造成的情感淡薄的問題，進而培養學生的情感。

4.上好化學實驗課

4.1 實驗目標一定要明確。老師們都知道，無論是一堂什么樣的課，都要有明確的目標和具體的任務，化學實驗課也一樣，只有給學生提出明確而具體的任務，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。也就是讓他們明白是為了研究什么而做這個實驗。

4.2 演示實驗一定要規范。師者，學生的楷模也。老師的一言一行，影響著自己的學生。演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗,都會潛移默化,給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗,是化學教師備好課的重要組成部分。作為一名化學老師，我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學生都會銘記在心。

(1)膽大心細。個別化學教師對一些危險性比較大的實驗如氫氣爆鳴的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學生和自己，其實做過之后會發現只要我們操作規范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，哪讓我們的學生怎辦，也叫他們知難而退？化學實驗，要求教師一定要心細，從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作,都要考慮得細微周到,點滴不漏。對實驗中可能出現的不利因素和反常現象,要心中有數,課前排除。實驗前,要認真預做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術、實驗裝置的安裝順序、操作規范程序都要身臨其境。只有這樣,才能把握演示實驗,提高學生觀察能力。

(2)摒棄隨意性。我們老師有時對廢液的處理很隨意，其實我們在上課時也可以準備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進行集中處理，否則在學生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。對如何正確的取用固體或液體藥品，藥品的用量，取多之后的處理方法等，在我們的演示實驗中會經常會有，如果每次我們都能規范操作，何愁學生實驗的動作會不規范。

4.3 學生實驗一定要準備充分。學生實驗是以學生自己動手操作為主,在教師指導下學生自己完成的實驗。要使學生實驗達到以提高技能、學習研究方法為主要目的,教師在學生實驗前必須充分準備。教師的準備工作：實驗教學前，教師應按課本中的實驗要求，規范、認真做幾遍實驗，研究和摸索學生可能會出現的問題和實驗成敗的關鍵，做到心中有數，以便在試驗中能及時提醒學生，確保實驗成功。學生的準備工作：學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好，教師可指導學生課前預習工作，要求學生在預習中做到明確實驗目的，熟悉實驗內容，并理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關的注意事項(包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項)，扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。對于有一定難度的實驗，教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟要點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中出現那些不必要的失誤。另外，學生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學生走進實驗室才能做到心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。

4.4 認真做好筆記。提高化學課堂學習效率是提高化學教學質量的重要環節,而認真記好聽課筆記又是提高化學課堂學習效率的一個重要因素。通過記課堂筆記,可以把的重點、難點記下來,把實驗的要點、實驗現象、實驗中所注意的事項等記下來,這樣便于學生對所學的知識進行復習。

4.5 認真書寫實驗報告。中學化學課程的學生實驗是培養學生的操作技能，觀察能力，發現，分析和解決問題的能力，學習科學探究的方法，養成科學習慣的態度，培養創新精神和創新意識，也是化學教學的重要組成部分。在傳統的化學實驗教學中，教師對于實驗目的、原理和操作較為重視，但對于學生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。又因為傳統的實驗報告主要是要求學生對所做的化學實驗進行總結，強調報告的完整性，并不鼓勵學生對實驗中預料以外的現象進行探究，導致實驗報告書寫一直流于形式。學生往往敷衍了事，不重視記錄實驗現象，不進行實驗結果的分析和討論，不思考理論與實踐的關系，照抄教材或互相抄襲現象嚴重。這樣書寫實驗報告，學生僅僅提高了總結能力，而思維始終處于機械被動的地位。創造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實驗完成后，一定要求生認真書寫實驗報告。

5.創設有趣的問題情境，激發學習興趣

化學學習過程中，如果只為學而學，學生容易乏味，激不起興趣，收不到好的效果。如果先給學生創設一個問題情景，引導學生容易進入情景之中，賜予生命力，使學生在情景激發的興奮點上尋求思路，學生則容易進入數學思維境界，大膽創新。新的教材以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來，合理地運用這些圖畫引入課題，收到了一定的效果，而我經常用故事激趣法。

6.激發學習興趣應貫穿于各個教學環節

興趣是青少年學習的主要動力。新教材愈來愈把個人傾向性與數學活動融在一起。激發和發展學生的學習興趣，應貫穿于各個教學環節的始終。

6.1 創設情境，激發興趣。

(1)聯系實際。在化學教學中充分利用學生在實際中獲得的知識，使他們在知其然的基礎上產生知其所以然的強烈愿望，就可以順利導入新課，激發學生的興趣。

(2)利用新聞熱點設置問題采用新聞導入新課，可使學生有新鮮感。可根據教材的有關知識，把所需要解決的問題巧妙地寓于新聞之中，并對學生進行啟發，可以調動學生的學習積極性。

(3)模具(實物)演示，在教學中很直觀。很多知識都是從現實中提煉出來的。在教學中設計演示教具或利用多媒體，直觀顯示，把要研究的知識生動地展示在學生面前，可使學生感興十足。

6.2 精心設計討論，激發學生興趣。在教學中，如果教師有意精心設計話題，讓學生通過小組討論來糾正自己的認識，找出錯誤的原因，這比過去把學生的思路納入到教師預設的正確軌道上要好很多。前者是讓學生產生認知上的矛盾。發生沖突后糾正錯誤的過程，有利于提高學生的個體思維能力，更有利于培養思維的深刻性和準確性；而后者雖避免了認知沖突，但這種輕而易舉得到的知識，遠沒有前者深刻到位，更重要的是，它缺少了學生自主學習下獲得知識成功所產生的喜悅心理的情感體驗。激發學生主動參與討論，容易產生師生互動，有利于創造一個生動活潑、主動求知的教學環境，對發掘個人潛能，增強互動、合作意識大有裨益。

7.現代教育技術的運用

現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間和微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。應用現代教育技術改變了傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。

現代教育技術的使用從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能。對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。

現代教育技術的使用，無疑實現了教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優化。但若使用不當，反而會浪費資源，弱化學生參與知識形成過程，取代學生的體驗和感知，造成事半功倍的效果。因此，現代教育技術的使用只能是錦上添花，而不能越俎代庖、畫蛇添足。

總之，要激發學生學習化學的興趣，使學生愿意主動探究，積極思考。教師就要和學生建立和諧的師生關系，讓學生成為學習的主人。只有這樣，才能使學生愛其師學其學科，從而激發學生的學習興趣，使學生的綜合素質得到提高，使他們終身受益。

結束語

在論文寫作過程中，多次得到周青老師的指導和修改，在此特意提出感謝！