教學具在高中化學高效課堂中的應用

王 巖

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

教學具的使用可以開啟學生化學學習的思維之門，提供學生探究的土壤及平臺，有助于學生主動探究發現新知識。在教學過程中，教學具的使用歷練了學生的創新品質。學生通過化學原理及過程的探究實踐，發展了創造性、形成性、辯證性思維。教學具的使用對于創建高效課堂意義重大。

1.使用教學具突破化學課程實施重難點，讓化學學習變得自然順暢

高中化學知識以理解為主，化學某些理論和化學很多概念比較抽象，不容易理解，教學具在化學施教中作用不可磨滅。教學具一則能在最短的時間內把學生的思維拉進課程中心；二則能把抽象的知識變得直觀而形象，幫助課堂教學中教學重難點的順利突破。首先要明確重難點是什么。根據重難點提前設計教學具的使用方法與內容，使用教學具之后提出的問題也要設計好。需要學生仔細觀察過程，思考獲得結果。教學具的使用更能促使學生對當堂知識客觀掌握。

例如，在講解有機物的空間結構時，直接描述確實是抽象的，讓學生很是迷惑。但如果用球棍模型教具，就很直觀了，學生們很容易就能理解。對于一些復雜有機物，實驗室沒有現成的教具，這就需要我們自制教具。再比如，在講解離子反應時，將微觀的離子反應放大，可用flash動畫或自制模型當場演示。教學具教學更具體直觀，是輔助教學的重要手段。

2.使用教學具改進實驗教學，增添化學實驗的精彩性

實驗教學是化學教學的基礎形式，實驗的科學性很重要。有些物質有毒，如二氧化硫、氮氧化物等化學物質，進行實驗必須要考慮到安全性問題。有些定量實驗要考慮嚴密性問題，有些實驗要考慮簡便性問題。我們就可以進行教學具的改進。

例如，二氧化硫性質檢驗實驗，性質多，需要的藥品很多。用課本上的實驗方案可能會污染環境。我對其進行了改良，改良后嚴密性增強。我們可以用點滴板來輔助教學。將點滴板放在一個培養皿中，點滴板上有六個孔穴，在中心偏上的孔穴中加熱亞硫酸鈉固體，其余五個孔穴可以分別滴加品紅溶液，有色布條，硫化鈉溶液，高錳酸鉀溶液等。向培養皿中加入NaoH(濃)溶液留作尾氣的處理之用。實驗開始時向亞硫酸鈉中滴入幾滴濃硫酸，然后迅速用一個大培養皿蓋住培養皿，保證實驗環境氣密性良好。這樣的改進能節約藥品，能簡化實驗流程，能提高實驗效率。這個教學具還可以用于其他物質的反應，比如氯氣的性質檢驗實驗。

3.使用自制的教學具優化教學效果，讓化學課堂魅力起來

由于教學改革頻度高，教學具的更新變快?，F有教學具由于使用時間長，很多可操作性不強，嚴密性變差，安全性變差，穩定性變差，不能較好的符合教學實際需要。因此，在教學中師生要充分觀察發現身邊常見的材料,自己動手,設計制作教學所需要的教具。這樣自制教學具授課程點撥制作，但它高于課程本身。一方面來源廣泛，操作簡單易學，能很真實地簡化問題；另一方面，學生主動參與教具的設計和制作，更好的理解教具的原理知識，更好的體現學生創造力的發揮，培養了學生的創造性思維。

例如，在學習鈉的性質一節時，就可以自制教具。金屬鈉的顏色是銀白色的，但由于鈉的化學性質很活潑，很難觀察到這一物理性質。我們自制的鈉管就可以滿足這一需求。將金屬鈉密封入細玻璃管中，玻璃管口用石蠟油密封。在實驗教學中，很多教材中的實驗需要藥品用量多，對儀器設備的氣密性要求高，組裝起來很麻煩。這個時候我們就可以自制教具。例如二氧化硫的性質檢驗教學。既要考慮還原性，氧化性，又要考慮漂白性和酸性氧化物的性質，需要儀器藥品非常多，組裝起來很麻煩。我們可以利用醫用注射器和小藥瓶自制教具。一方面節約了藥品，還便于使用；另一方面，該裝置的氣密性很好，不會出現污染等情況，讓學生在綠色、安全的環境下探究。

4.使用教學具要適切，不能亂用致使適得其反

教學具的使用固然有其積極的優點，但我們也要看到不足之處。通過展示和操作教學具，學生獲得了具體而強烈的直觀感受。學生會將其轉化為形象思維，進而促進思維的發展。但從人的認知水平來說，高中學生們更需要培養的是抽象思維和邏輯思維。教學具的使用會不利于，甚至限制抽象思維的提升。因此，教學具的使用一定要適切。教學具的使用不可貪多，反而使學生找不到教學的核心點，造成理解力很差。教學中，我們要認真分析教學內容，分析學情，選用恰當的教學具，不能亂用致使適得其反。教學具的使用要依據不同階段學生的發展需要，保證學生的思維和能力在原有的水平上得到發展。

總之，教學具的使用保住了高中化學高效課堂的效果。教學具在突破教學重難點上功不可沒，在改進實驗教學策略上大有幫助，自制的教學具還可以激活學生創造思維，優化化學課程實施效果。同時使用教學具要適切，不能亂用致使適得其反。我們還應嘗試將自制的教學具整合到已有的化學教學設備中，綜合使用實現綜合效應。