淺析高中生物在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何創(chuàng)新教學(xué)

張 婭

(貴州省惠水縣民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

隨著“素質(zhì)教育”的全面推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教學(xué)需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究高中生物教學(xué)新模式成了眾多教育學(xué)者和生物教師探討的話題。廣大高中生物教師要在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新生物教學(xué)模式，這有助于推動(dòng)高中生物教學(xué)現(xiàn)代化。

1.高中生物教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的變化

1.1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中生物教學(xué)中師生角色發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中生物新教學(xué)模式中，師生的角色定位發(fā)生了較大變化。高中生物角色由主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位、輔助地位，學(xué)生不再是處于被動(dòng)接受地位，反而逐漸變成了生物知識(shí)的主動(dòng)探究者。高中生物角色要多通過引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣，掌握生物學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師的專業(yè)素質(zhì)要求逐漸提高，高中生物教師更需要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中生物教學(xué)方式發(fā)生變化。在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，高中生物教師在課堂教學(xué)中往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受“知識(shí)灌輸”，這使得難以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。而隨著“以生為本”教學(xué)理念逐漸被越來(lái)越多教師所認(rèn)可，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位漸漸被凸顯出來(lái)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式逐漸被摒棄，高中生物教師更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)高中生物教師能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，使高中生物教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物教學(xué)新模式還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中生的生物學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)是可以利用多媒體來(lái)播放PPT，從而減少傳統(tǒng)黑板手寫的工作量。而學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)除了需要課堂上認(rèn)真聽講、做筆記，課下復(fù)習(xí)筆記以外，還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)選擇看名校教師的教學(xué)視頻，并對(duì)高中生物學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真理解。除此以外，高中生還可以利用智能設(shè)備進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間限制。這有助于將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，增加師生間的交流互動(dòng)，從而提升生物課堂教學(xué)效率。另外，不僅高中生物教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)了解學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下如何創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式

2.1 學(xué)生方面。由于當(dāng)前從事高中生物教學(xué)的部分一線教師年齡相對(duì)較大，這部分教師還是更多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的運(yùn)用偏少，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣較低。在這部分教師的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)質(zhì)量。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如果高中生物教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，便能夠極大提升學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備和生物學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師方面。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，很多高中生物一線教師都是采用播放課件的方式進(jìn)行授課的，因此生物教學(xué)課件的質(zhì)量是影響著高中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。為保證生物教學(xué)課件的質(zhì)量，高中生物教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富課件教學(xué)內(nèi)容，從而探討高中生物教學(xué)新模式。高中生物教師可以多觀看課件制作教學(xué)水平，從而不斷提升自己制作課件的能力水平。同時(shí)，教師是學(xué)生的榜樣，只有生物教師對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能夠感染學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)。例如，本人在講解“基因與染色體的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生普遍覺得這部分很難。本人先觀看了名校生物教師的課件，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，融入了動(dòng)畫、圖片、短視頻等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)資源共享方面。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，探索高中生物教學(xué)新模式需要加強(qiáng)生物教學(xué)資源的共享，由于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)傳輸能力和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的相互共享。因此，在進(jìn)行高中生物課程學(xué)習(xí)時(shí)，不論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的共享資源，以提升自身的生物核心素養(yǎng)。生物教師要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源的共享性，高中生物教師可以將自己的教學(xué)過程通過視頻錄制上傳到APP等視頻播放平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，利用這種技術(shù)還能使教育水平偏低的偏遠(yuǎn)地區(qū)得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)智能軟件的運(yùn)用。在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，不少高中生已經(jīng)擁有了自己的智能手機(jī)。因此，高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用這些電子設(shè)備來(lái)提升自己的生物成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在放假期間，如果學(xué)生有生物學(xué)習(xí)方面的困難，可以通過QQ或微信等聊天軟件實(shí)現(xiàn)與教師的交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)。同時(shí)，利用智能手機(jī)中的軟件，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索自己遇到的生物問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生物作為高中教育體系的主要課程之一，理科生的生物成績(jī)直接影響著其高考總成績(jī)。而在現(xiàn)代化的高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，利用信息技術(shù)能夠有效創(chuàng)新我國(guó)高中生物教學(xué)模式，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)效率。上文本人結(jié)合了自身高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下對(duì)高中生物教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，做出了針對(duì)性的研究。