生本理念下小學語文大閱讀教學的對策分析

摘要：教育改革使教師的教育任務不再以傳授知識為主，而是鼓勵學生在大閱讀課堂的參與中，使個性化閱讀更好幫助學生鍛煉思維意識，并通過情感的激發對文字材料進行整合，使良好的學習習慣助力學生健康成長。教師應在生本觀點的幫助下，根據小學生閱讀特點與心理需要對教育內容進行創新，更尊重學生價值觀點與閱讀需要的同時，保證教育工作的層次性、自主性與獨立性，鼓勵學生強化閱讀意識，利用課堂主體地位的體現提升學習效果，助力閱讀教育幫助學生學習質量得到快速增強。

關鍵詞：教育對策;身心發展;大閱讀課堂;生本教育思想

引言

生本教育是指教師所開設的教育工作，應更重視學生的情感需要與認知規律，在發揮其學習主動性的同時，為學生提供民主的學習環境，才能通過抽象思維意識的養成與學習主動性的激發，在把握學習節奏的同時完成學習任務。為了發揮大閱讀課堂的教育效果，教師應給予學生更充分的學習空間，鼓勵其在閱讀意識的養成與學習積極性的發揮中，通過情感體驗的增加對課文內容進行探索，才能在富有趣味性的閱讀課堂中，使思維意識與學習能力得到有效提升。

1生本課堂的開展意義

1.1尊重教育本質

生本課堂若想取得真正的教育價值，需要教師尊重學生學習規律與個性發展，維護其自主學習意識的同時，避免用僵化的教育思維對其學習活動進行桎梏，使學生學習潛能得到不斷挖掘的同時，通過創新精神的養成更好完成學習任務。所以生本課堂的開展，是尊重教育本質的主要體現，教師打破傳統語文課堂的禁錮，使學生在學習主動權的應用中，既可以按照自身的知識接受能力完成學習任務，又可以保證學習熱情的同時，體現素質教育的真正意義。這樣不僅可以為學生提供自主學習平臺，也能養成樂于探究的學習習慣，避免被動學習環境影響自身主觀能動性，使充滿探究性、民主性的語文課堂助力學生健康成長。

1.2激發自學意識

閱讀是增加情感體驗、提升思維意識以及認識世界規律的重要途徑。古語有云，讀萬卷書，行萬里路，說明讀書可以很好幫助學生通過閱讀活動的參與增加知識儲備，為今后有序開展實踐活動打好基礎。傳統的語文課堂比較注重學生考試成績的提高，所以教師很少給予學生充足的思考時間，總是在緊張的授課節奏中將重點知識直接傳授給學生，無法使其在沉悶的環境下養成自學意識，導致教育實效性大打折扣，難以體現閱讀教育的探索性與趣味性。而生本課堂更需要教師對學生學習情感進行尊重，不以灌輸理論知識為教育重點，而是激發學生自學意識的同時，通過主體地位的體現參與閱讀活動，并給予充足的討論空間，使學生能夠將閱讀體會積極的分享給教師與伙伴，保證自主學習意識得到快速增強的同時，使語文課堂發揮真正的教育價值，并為學生養成主動參與學習活動的良好習慣打下基礎。

2大閱讀課堂結合生本教育思想的主要路徑

2.1拓展閱讀材料

不同學生閱讀需要與知識接受能力有所差異，所以以教材課文為教學重點的大閱讀課堂，很容易使學生在單一的閱讀材料中，既無法通過思辨意識的鍛煉強化閱讀效果，也很難使學生充分利用課余時間開展自主學習活動，使教育效果始終無法達到教師的要求。教師應在生本教育思想的助力下，選擇與小學生閱讀要求相貼合的材料進行對授課內容的拓展，使學生不光在大閱讀課堂中提升閱讀能力，也需要在自主參與閱讀活動中增加知識儲備，使有效的學習方法更好增強學生學習能力與探究積極性。教師可以根據小學生的學習態度與興趣愛好，為學生推薦《論語》、《草房子》、《愛麗絲漫游仙境》、《海底兩萬里》、《城南舊事》等書籍，要求學生利用課余時間在規定時間內完成課外閱讀任務，并做好閱讀筆記與讀后感的記錄。這樣很容易使學生在自主閱讀中，感受主動學習知識的快樂，也能積極發揮自身主體地位，在把握學習節奏的同時，不再以教師的教育思路完成學習任務，而是按照實際需要參與閱讀課堂，使明確的閱讀目標幫助學生既強化閱讀意識，又能體現生本教育思想的教學意義。

2.2增加寫作環節

有效的課堂教育工作，不僅需要學生學習基礎知識，還應該在應用中鍛煉自主學習意識，使學習效果在不斷提升中，幫助學生提升人文素質與閱讀意識。為了使大閱讀課堂教學效果得到保證，教師應改變陳舊的授課思想，通過生本教育觀點的引入，不再將教育重點放在鍛煉學生閱讀能力與分析意識中，而是通過寫環節的增加，用以讀促寫的方式使學生更加明確的對課文內容進行梳理，從而自覺養成主動學習意識的同時，在語文知識的靈活應用中提高學習效果。教師帶領學生閱讀課文時，需要在以生為本理念下，將學習主動權還給學生，要求其按照中心思想與寫作邏輯性的分析，能夠通過創造意識的激發，對課文主題進行概括，并按照故事情節的發展方向進行續寫。這樣既能夠鍛煉學生自主學習意識，也使其更加認真的對課文中心語句與作者情感表達進行分析，才能保證創作出的續寫內容既與課文相呼應，又可以在自主學習能力的提升中，保證讀寫能力獲得提高。這種在以生為本理念下指導開展的大閱讀課堂，既體現出語文教育的應用性與基礎性，又給予學生發揮自主學習意識的平臺，使寓教于樂的大閱讀課堂，助力學生學習主體地位得到快速提升。

結語

綜上所述，人文素質的養成與閱讀意識的增強，可以幫助學生在明確的閱讀目標下進行對語文知識的探索，并通過主觀能動性的調動，在學習節奏的把握中使學習效果得到提升。教師應摒棄以自身為教學中心的授課思想，使尊重學生主體地位的大閱讀課堂，更好營造充滿趣味性與民主性的教育環境，幫助學生發揮主體地位的同時，通過文本內容的分析提升閱讀效果，并保證學習任務的高效完成。這樣不僅可以使閱讀教育的基礎性與層次性得以體現，也能幫助學生養成良好學習理念，使生本教育觀點助力閱讀課堂有序開展。

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作者簡介：胡照霞（1969.03-）女，山東曹縣人，專科，學科教學：小學語文。