如何在初中數學教學中培養學生的問題意識

黃雅彬

(福建省南安市延平中學 福建 南安 362300)

由于數學是一種基于邏輯和算術的動態知識系統，無法通過簡單的靜態思維來理解，因此學習過程不能僅限于獲取和記憶知識點，而是需要使用數學知識解決問題。思考的方式很多，因此必須強調對學生進行數學學習方面的困難教育的重要性。以下是作者對問題理解的想法。

1.初中數學教學中培養學生問題意識的現況

1.1 教學氛圍欠佳。對問題的日益認識與學生的獨立思考和自我反思密不可分。但是，由于沉重的教學壓力和緊張的課程規劃，一些老師習慣了在課堂上進行教學和交流，以確保順利學習并加快教學速度。在被動學習的情況下，學生的思維模式會日益僵化，并且數學知識只能用于解決問題和研究老師提出的想法。這種教育行為與立德樹人的思想相矛盾。

1.2 育人觀念陳舊。一些教師受縛于傳統的教學理念，遵循以教師為中心的學習方法，并且大多數僅根據學生的數學學習情況來調整學習進度。教育行為與學生是孤立的，忽略了學生對特定問題的理解的發展。不允許學生將其意識形態與數學知識相結合，這會影響他們對問題的理解的效率[1]。

2.初中數學教學中培養學生問題意識的策略

2.1 營建良好的教學氛圍。首先，教師給學生5至10分鐘的自學時間，以幫助他們理解，研究和提出問題。學生可以提出問題，然后彼此回答，分享學習成果，并創建一個熱烈，民主和自由的數學教育環境，擴展學生對當前問題的理解。其次，老師可能會問一些問題，鼓勵學生在獨立學習過程中回答。教師通過教授“不對稱”的示例，創建了“不對稱效應”：“我在生活中見過不對稱的圖形嗎？”，“我可以畫不對稱的圖形嗎？”通過解答問題讓學生結合思考理解問題。最后，教師可以創設學生自主發現問題的教育情境。例如，講解一些句子，理論，證明，列出一些案例，幫助學生分析和理解這些案例中的困難，以提高他們的數學知識的理解程度。學生通過問題，答案和想法來探索問題，對問題有更好的理解，并提高邏輯，效率，觀察力和研究質量[2]。

2.2 通過表揚來提高學生對問題探索的信心。當學生出現自卑，缺乏主見并且不愿意討論問題的情況時，時，教師在建立學生的信心中起著關鍵作用，教師要堅持“肯定為主，否定為輔”的原則。通過鼓勵學生學習，讓他們能夠自己獲得學習成果，更有動力繼續學習，并且可以大大提高他們對困難的理解。除了興趣，自信是學生學習的重要要求。老師要對那些對問題有不同看法的同學進行鼓勵，跟蹤每個學生的進度，在學生每次取得進步時就加以褒獎，給學生一種保重學習就能得到表揚的意識，使學生能夠積極的解決學習困難。但是，我們也鼓勵適度的批評，對于學生過于自負的行為，應當嚴格批評，避免他們在學習過程中過于浮躁。由于每個學生都是具有不同知識和學習習慣的人，因此評估應確保個人差異[3]。

2.3 轉變育人觀念。教師應密切注意學習和學生發展的動態，并堅持以人為本的理念。這樣，學生可以成功并有效地表達他們的疑慮。例如，通過講授“數據的收集與表示”，學生可以探索自己的生活，獨立收集數據，與教室中的其他學生共享數據收集結果等等。學生可以通過分析數據來與他們的思維，興趣，喜好產生共鳴。由于此數據是從生活中獲取的，并且與學習者的思想，品味和環境密切相關，因此可以讓他們積極和主動的尋求問題。整合學生數據源的過程是繼續解決諸如收集數據，收集和披露數據以及實現數學教育目標并更好地理解學生問題的問題的過程。

2.4 創新教學方法。初中數學老師需要在深入解讀立德樹人內涵的基礎上來培養學生的核心素養，提高他們的教學和研究技能，并使其教學方法適應學生的興趣。因此，教師需要加強數學教學活動。例如，在教“隨機事件的概率”一課時，則可以使用重要的教學方法從學生的生活中創建與概率有關的示例。比如:“小明買手套賣家有五副手套，有兩副是黃色的，黑色，紅色，藍色各一副，小明買黃色手套，買黑色手套，買紅色手套和買藍色手套是等可能的隨機事件嗎？”以此來引導學生進行分析，讓學生能夠在問題意識的影響上解答問題。另一個例子：教師對樣本研究的重要性。每個小組都使用協作學習方案，以確保每個小組中均衡的數學教學。允許班級成員探索，討論和解決數學問題。這個過程可以讓學生養成學習，思考和解決科學問題的習慣。說明案例研究對培養學生技能的重要性。相互應用知識，研究，協作，支持和應用知識。當學生分組學習時，老師首先檢查學生的自學狀態，并解決學生尚未解決的問題，讓學生參與環境和教育過程。教師可以提出幾個問題并加以解決。如有疑問，應要求學生本人通過創新的教學方法幫助學生理解問題并提高數學教育的效率[4]。

3.結語

簡而言之，問題識別是思考的重要特征，它鼓勵學生靈活地運用他們的數學知識。為此，老師必須執行以下操作：要創建一個優質的學習環境，讓學生提出問題和思考，改變他們的教育觀念，并專注于自己的個性，增強學生發現，理解，解決教學，靈活使用教育模型的能力，通過多種渠道提高學生對問題的認識，實施教育改革思想，并提高他們提供教育資源的能力，開發并增強確定方法的能力，完成學習任務，以實現提高中學數學教育有效性的目標。