論述初中信息技術教育過程中如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)*

陳萍萍

(福建省泉州市德化第六中學 福建 德化 362500)

21世紀后，科技化和信息化漸漸成了日常生活變革的主要代表，它對人們的日常生活觀念以及生活方式都產生了影響，面對這樣的改變，教育行業(yè)也需要更加與時俱進，把信息化技術融入日常教學當中，有效提升學生們的學習興趣，強化信息素養(yǎng)。

1.整合現(xiàn)有資源，了解學科素養(yǎng)

作為綜合性較強的學科之一，信息技術教學內容的實施過程必然具有較強的實踐性和時代性。因此，在教學過程中，教師必須保證理論知識與現(xiàn)實相結合，整合現(xiàn)有資源，在課堂教學活動中整合課堂內外的信息技術知識，逐步深化課程知識，運用自己的知識體系解決日常生活中的問題。總體而言，信息技術課程資源的整合主要是與其他學科的整合。例如，在網絡世界的教學過程中，教師可以將信息技術與科學結合起來，將互聯(lián)網與“太陽系”進行比較，并在教學中使用“太陽系構成”和“網絡結構”進行比較，幫助學生上網或搜索信息，觀察兩者之間的相似性互聯(lián)網和太陽系，把兩者的結構畫在紙上，學生有條件也可以做模型。這一過程可以突破原有教學時空的局限，培養(yǎng)學生獲取和使用信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。教學效果理想。

2.教材的深度探索與學科素質的提高

由于初中信息技術課程的基本特點，應把提高信息技術素養(yǎng)作為主要的出發(fā)點和落腳點。在大多數情況下，教師開展教學活動最重要的依據是學科教學使用的教材和課程標準，要求教師在備課時深入探究教材，樹立培養(yǎng)學生主體素養(yǎng)的教學意識，開展這樣的教學，從根本上為學生主體素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。在深入探索教材和課程標準的基礎上，教師可以開始設計教學理念和基本教學結構。需要指出的是，在這一過程中，教師必須將自己的課程理念和課本知識融入教學計劃，幫助學生樹立新的學習理念，逐步建立學習體系。提高學生的信息素養(yǎng)水平，有助于學生的全面發(fā)展。

3.提高思維能力構建學科素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學生的思維水平是初中信息技術教學活動的重要指標之一，也是學科核心素質的內在要求之一。可以得出這樣的結論：教師不僅要對教材中已有的知識進行復述，而且要適時進行深入的教學，即“符號式教學”的超越表面。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯思維能力，鼓勵學生在學習信息技術學科后隨時思考生活中的信息技術問題，掌握獨立思考和理性解決問題的能力。隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為初中教學活動中更為重要的內容。它能否有效地篩選和提取信息，識別和再現(xiàn)信息，是社會成員進入社會過程中必須具備的基本能力，而學生學習“閱讀和寫作”的“能力”同樣重要。借助較強的思維能力，學生可以主動尋找信息，整合不同渠道收集的信息，并根據學習目標進行再加工，解決生活中常見的問題。

4.鼓勵積極溝通，實現(xiàn)學科素養(yǎng)

目前，許多初中生認為信息技術課程枯燥乏味。雖然在學業(yè)水平測試中被換算成一定的分數，但仍然難以引起人們的注意。學生參與度低，由于信息技術課程安排較少，很難及時回答問題。針對這種情況，教師需要創(chuàng)造一個和諧、積極的課堂環(huán)境，與學生保持良好的溝通，然后引導學生提問。對于學生經常提及的問題，教師可以組織合作探究活動，在與其他學生交流中積極表達自己的觀點，并在可能的情況下提供計算機多媒體，合作解疑釋惑，獲得真知灼見，最終不斷成長壯大核心素養(yǎng)。例如，在講授“word document”的用法時，只講授基本的操作模式。讓學生自己在word文檔中設計小報、通知或作文。通過與老師的相互交流和提問，學生們完成了老師布置的作業(yè)。完成作業(yè)快的學生也會主動幫助進度慢的學生一起完成作業(yè)，一舉兩得。

5.積極參與實踐提升學科素質

在信息技術學科中，核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一是公眾參與。這一術語被解釋為“鼓勵公民積極參與國家重要事務的治理和公共事務的負責任行為”。在初中信息科學的教學活動中，這種成就體現(xiàn)在教師通過任務驅動教學模擬參與行為，學生通過積極參與獲得新的經驗和概念認知，從而達到經驗積累的目的。任務驅動教學強調運用學生的探究心理和好奇心心理，將需要掌握的知識融入到學習任務中，鼓勵學生在相對恢復的教學情境中逐步完成任務和疑慮，始終保持積極性。基本上可以分為以下三個步驟。首先，以目標為學習基礎，創(chuàng)設情境，設計學習任務。設計任務是任務驅動教學的前提，也是教學模式的核心內容之一。語境是使學習因素處于理想狀態(tài)，有效地開展教學活動。需要指出的是，在這個過程中，一定要保證任務的層次，即基本任務、提升任務、創(chuàng)造任務，由淺入深。其次，設計任務要考慮新舊知識的轉換和整合，完善學生的知識體系。第二，在課堂教學中，教師是組織者。提出學習目標后，為了最大限度地避免學生盲目探索造成的時間和精力的浪費，教師可以先對學習目標進行分析，鼓勵學生獨立思考，將所掌握的知識整合起來處理和完成任務。三是評價和總結。對于項目教學來說，效果評價和總結是一個重要的環(huán)節(jié)，也是增強學生自信和成就感的一個機會。在這個過程中，教師需要肯定學生意見的合理性，尊重學生的個人意見，給予適當的啟發(fā)和指導。