小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效路徑探索

林艷艷

(浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)南湖小學(xué) 浙江 平陽 325400)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效路徑

1.1 營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。提前營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過特定的情境和氛圍來引導(dǎo)學(xué)生自然而然地開始探索新知識，對于深度學(xué)習(xí)的開展有著積極的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行“整合除法”的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行問題情境的演示，即6個小朋友分配蘋果，如何才能保證每個人分到的蘋果數(shù)相同。這樣不僅可以營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以及時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且通過有效、充分的師生互動來保證教學(xué)效果。

1.2 重視深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)，必須要重視深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。只有明確深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，明確深度學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容以及所使用的教學(xué)方式，才能夠保證學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一般情況下，教師可以設(shè)計一個特定的生活情境或者問題情境，來讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗來展開對問題的思考，這樣不僅可以提升學(xué)生的思考能力，還可以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將當(dāng)前社會的人口統(tǒng)計拿到課堂教學(xué)中，以學(xué)生的實際生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而展開高質(zhì)量的教學(xué)活動。

1.3 靈活應(yīng)用多種深度學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)，可以加強各種學(xué)習(xí)方式的靈活應(yīng)用。首先，教師要先通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生通過以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行新、舊知識的貫通聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效的開展深度學(xué)習(xí)。其次，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過親自動手將知識轉(zhuǎn)化成自身的能力。而且引導(dǎo)學(xué)生親自動手，還可以讓數(shù)學(xué)表象豐富起來，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生真正的投入到數(shù)學(xué)奧秘的探索當(dāng)中。最后，教師可以通過對比來不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對比是非常重要的一種數(shù)學(xué)思想，通過對比可以幫助學(xué)生完善知識架構(gòu)；通過對比可以幫助學(xué)生從表象看到本質(zhì)，進(jìn)而更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。

例如，單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的比較，就可以讓學(xué)生更好的理解這兩種統(tǒng)計圖各自所擁有的優(yōu)勢以及使用范圍。這樣，學(xué)生在后期遇到兩個量或者更多量的時候，就可以通過復(fù)式條形統(tǒng)計圖來進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。再例如，在進(jìn)行“三角形的分類”教學(xué)過程中，教師可以圍繞這一知識點向?qū)W生提問“對三角形進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么”“應(yīng)當(dāng)如何對三角形進(jìn)行分類”“不同類型三角形的共同特點是什么”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這三個問題展開知識的探究。

1.4 融入不同的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的過程中，融入不同的生活情境，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生從日常生活中獲取數(shù)學(xué)知識，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。例如，在進(jìn)行“立體圖形”教學(xué)過程中，教師可以將立體圖形與日常生活中學(xué)生常見的魚缸進(jìn)行對比，求取魚缸的面積與和容積來學(xué)習(xí)與立體圖形相關(guān)的知識點，這樣學(xué)生在課后，也會主動運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識主動進(jìn)行家里魚缸體積或者面積的計算。而且將數(shù)學(xué)知識與生活中的事物結(jié)合起來，也可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用靈活性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的注意事項

2.1 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識以及質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的習(xí)慣與品質(zhì)。而教師可以設(shè)計一些開放型的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行問題的探索、思考以及質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的時候，就可以向?qū)W生提問“如果相同數(shù)位上的數(shù)加強滿十，應(yīng)當(dāng)怎么辦?”而教師也不要急于給到學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后進(jìn)行深入的思考和解決。而學(xué)生在努力尋找答案的同時，其思維能力、想象力以及質(zhì)疑問難能力也就逐步得到了提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)并提升學(xué)生的探究能力。反過來說，學(xué)生只有具備一定的探究能力和探究意識，才能夠更好的開展深度學(xué)習(xí)，所以深度學(xué)習(xí)與探究能力有著緊密的聯(lián)系。教師需要盡可能多的開展各種實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中展開對知識的探究。由于與深度學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較少，教師可以將深度學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過網(wǎng)站和考題、通過動畫與游戲等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 善于使用小組合作學(xué)習(xí)法。因為不同的學(xué)生有著不同的思維水平，有的學(xué)生的形象思維比較強，就可以從各種圖形以及圖像中獲得所需知識點；有的學(xué)生計算基礎(chǔ)很扎實，很難出現(xiàn)計算錯誤；有的學(xué)生抽象思維比較強，可以理解抽象文字中的內(nèi)涵。而教師在實際的教學(xué)過程中，可以將不同特點的學(xué)生組合起來，建立小組合作關(guān)系，使其在具體的合作學(xué)習(xí)過程中取長補短。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，可以顯著提升學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)飼養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而要想有效開展深度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、重視深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計、靈活應(yīng)用多種深度學(xué)習(xí)方式、并在課堂中融入不同的生活情境。需要注意的是，在具體的深度學(xué)習(xí)過程中，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、善于使用小組合作學(xué)習(xí)法。