微思維在小學數(shù)學教學中的運用漫談

趙宏圖

(河北省遷安市弘毅學校 河北 遷安 064400)

微思維作為數(shù)學教學改革中的理念產(chǎn)物，對提升數(shù)學教學的針對性、高效性以及學生習得效能的最大化起著啟迪和示范等作用。微思維在課程設計、學法指導、教學反饋等環(huán)節(jié)上起到積極的導向作用。如何具體理解微思維呢？從數(shù)學課程實施角度上分析，微視頻類似平常所說的微課或教學短片，微課堂就是指教師的說課或者是學生的專題探究活動，微訓練就相當于平時的課堂訓練或者小測，微討論就是指組員間針對解決某一問題的思路探究與互動分享。數(shù)學教學運用微思維處理課程、設計課堂有助于精準化處理數(shù)學問題，學生學習起來目標明確，學有方向、研有目標。在運用微思維處理數(shù)學問題時要考慮到學生的數(shù)學能力和知識素養(yǎng)，不能隨意提升深度、難度，要通過微思維漸進式滲透數(shù)學思想與文化，讓學生在習得中學會積累，學會發(fā)散。

本文從微視頻、微訓練、微討論的用法入手，分析微思維在小學數(shù)學課程實施中的運用技巧。

1.合理運用微視頻突破學生自學、互學難點，落實數(shù)學課堂設計的翻轉理念

互聯(lián)網(wǎng)+教育理念在數(shù)學課程建設中的作用主要體現(xiàn)在微視頻的運用上，教師為落實學生自學、互學理念和翻轉課堂理念，采用微視頻形式解讀課程信息，借力互聯(lián)網(wǎng)平臺共享微視頻，讓學生在自學、互學中突破數(shù)學課程難點。微視頻可以就具體的數(shù)學概念或者邏輯關系分析等專題進行詳細解讀，內容單指某一課程目標，具有很強的激趣啟智和問題解答效果。

比如，在概念課《時、分、秒》的認知活動中，教師把時、分、秒的認知制作成微視頻，通過一個小游戲活動了解時間單位。游戲設置為“投乒乓球”活動，在指定距離向指定位置投放乒乓球，總計10個乒乓球，看游戲者將所有的球都投進去用多長時間？學生在投球過程中由組長計時。這個視頻通過互聯(lián)網(wǎng)平臺——微信群傳給學生，學生觀看后得出每個人投球時間。在交流中發(fā)現(xiàn)有的學生用的是數(shù)格子的方法求出時間的，有的同學是用計算法求出時間的，也就是用游戲結束與開始時間求差。合理運用微視頻突破學生自學、互學難點，落實數(shù)學課堂設計的翻轉理念，實現(xiàn)先學后教策略。

2.巧妙設計微訓練提升學生自檢、互檢效率，推進課堂反饋檢測的科學實施

微訓練從字面上理解就是微量的數(shù)學訓練。微訓練的主要形式是針對課堂上的專題反饋訓練，在復習階段中針對某一類型的題型檢測，還可以是針對目標檢測中易錯點、常考點的專題訓練。微訓練可以借助小篇子形式，也可以借助課件或者教學app出現(xiàn)，形式多樣靈活，目標指向性強，學生在微訓練中提升自檢、互檢效率，推進課堂反饋檢測的科學實施。微訓練目標的達成正是完善學生數(shù)學知識結構的最佳渠道，也是課業(yè)減負不減效的最好例證。

比如，在活動課《有余數(shù)的除法》教學時，教師首先通過串紅花活動了解有余數(shù)的除法。總計有203朵紅花，每串紅花有5朵，則這些紅花能串多少串？學生通過分析得出：203÷5=40(串)……3(朵)。學生在此認知的基礎上完成教師布置的微訓練，借助答題小程序平臺來完成。學生在ipad上的小程序中進行自我習得反饋。做完后小程序平臺會給出正確答案供學生自我矯正，這種方式實現(xiàn)了習得效果的即時反饋，有效推進課堂反饋檢測的科學實施。

3.科學組織微討論發(fā)展學生自主、創(chuàng)新思維，助力學生數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升

數(shù)學的數(shù)理分析或解題思路的探討都需要一定時間和一定范圍人員的互動交流，這種互動交流其實就是微討論。微討論的實質就是對某一數(shù)學問題或者專題集中分析，深度挖掘數(shù)學的本真元素，通過案例或者數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點，拿出具有創(chuàng)新性和獨特性的解決策略。學生在微討論中不忘目標初心，不忘合作分享初心，專注發(fā)展自主、創(chuàng)新思維，助力數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

比如，規(guī)律探索課《找規(guī)律》的教學時，教師利用互動白板出示大量的圖形，每組圖形中的個數(shù)較前一個圖形的個數(shù)有所增加。學生通過微討論，也就是組間或組員間針對這個問題的反復討論，對多組圖形的個數(shù)分析得出圖形擺放規(guī)律。通過微討論成果匯報，發(fā)現(xiàn)有的組采用實物擺放與圖形擺放相結合的方式進行規(guī)律的探找，這樣找到的規(guī)律更準確、更迅速。這種微討論對開啟學生的創(chuàng)新思維和獨特的認知方式很有幫助。微討論的使用能讓繁雜的數(shù)學豁然開朗，能增強學生學好規(guī)律探索專題知識，提升數(shù)學本真認知素養(yǎng)。

總述，微思維在數(shù)學課程實施中的科學運用，落實了數(shù)學課堂設計的翻轉理念，推進課堂反饋檢測的科學實施，開啟了學生自主習得行為的創(chuàng)新思維，助力學生數(shù)學微思維素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。我們將一如既往進行數(shù)學施教理念的研究，不忘微思維的方法初心，強化模式引領和理念引導，讓數(shù)學教學富有課程活力和文化魅力。