學前兒童的語言教育規律及指導對策

王超敏

(貴州省仁懷市龍井鎮中心幼兒園 貴州 仁懷 564500)

結合當前的學前教育活動來看，語言教育已經成為學前教育活動中不可忽視的重要組成部分。在發起語言教育工作的過程中，幼兒的語言表達能力、知識記憶能力、人際交往素質得到全方位的鍛煉，個體所表現出來社會活動能力也在隨之提升。探究的學前兒童的語言教育規律，針對客觀規律提出對應的指導方案，能夠在一定程度上提升語言教育活動的引導價值。

1.學前兒童的語言教育規律

1.1 教學活動難度較低，語言教育極為普遍。語言是與人類群體共生的重要技能，在當前的語言教學活動中，學前兒童依靠外界環境、教學活動的共同干預形成良好的語言素質。結合教學過程來看，語言技能是一項不斷增長的技能：隨著外界環境的變化，交流方式的變化，學前兒童開始掌握多元化、復雜化的語言表達技巧，并將新的內容、情感利用語言表達出來。但部分教育學者認為，語言雖然是人類與生俱來的生理技能，但其整體表現呈現出一定的“遞減規律”：剛出生的幼兒具有所有的語言發展潛能，其具備同時掌握多種語言的良好素質。但受限于生活環境與成長環境，幼兒缺乏接觸多元表達體系的必要環境，語言的學習、認知無法得到保障，故此，其語言技能開始向著單一化、局限化的方向發展[1]。雖然“遞增”“遞減”兩大理論僵持不下，但幼兒具有出色的語言天賦是毋庸置疑的。在1-5歲，幼兒各項感官的發育逐漸趨于穩定，其能夠利用視覺、聽覺不斷滿足自身的語言學習需求，并在看、聽的過程中掌握語言表達的基本方法。從學前兒童語言教育活動的結果來看，部分幼兒在生活中所掌握的語言技巧遠比教學環節所掌握的語言技巧更為豐富。

1.2 受環境影響明顯，語言技能發展較快。語言教育活動的最終效果直接受到外界環境的影響。在教學活動中，學前兒童在表達語言、學習語言的過程中，其綜合語言素質直接受到外界環境的干預。在小班教育活動中，幼兒依靠外界環境的表達、外界的語言交流形成對應的表達欲望，并渴望通過對語言技能的練習獲得認知外界環境的機會。隨著年齡的不斷增長，學習能力的不斷發展，幼兒開始嘗試發起主動性較強的表達，并嘗試進入到外界環境當中。在聽、看、說的過程中，幼兒利用不同的方法掌握對應的語言學習知識，如依靠聽故事培養情感，依靠日常交流鍛煉技能等。環境所提供的教學元素是不唯一的，除教學環境，生活環境、社會環境也能在潛移默化中影響學前兒童的語言素質。

2.指導學前兒童學習語言的可行策略

2.1 應用兒童故事，創造交流機會。學前兒童已經表現出了較為出色的語言素養。在語言教育及日常交流活動中，其渴望通過說、講、聽等方式展現個人的觀點。結合幼兒的表達欲望來看，其已經具備了應用語言的良好素質，但對于語言的應用方法缺乏了解[2]。在語言教育活動中，教師應結合教學活動為幼兒創造相應的交流空間，鼓勵幼兒開口互動，以此來保障教學活動的順利開展。

在語言教學活動中，教育者可在教學環節增設“課前小故事”板塊，依靠兒童的聽、說增強兒童的語言素質，為兒童創造鍛煉語言技能的機會。教育者可引導兒童圍繞童話故事、寓言故事在班級內開展交流活動，引導幼兒在表達的過程中不斷提升自身的語言交流能力。在幼兒講述有關故事之后，其他圍繞“講故事”這一活動開展交流互動：或是交流“我在故事中學到了什么”，或是利用語言重新講述故事，依靠說、聽的同步配合，為學前兒童創造應用語言的良好環境。在幼兒講述故事的過程中，教師應對幼兒的語言表達能力進行指導：不僅要保障吐字發音的正確，更要制定相應的活動要求：語言清晰，聲音響亮，在管理幼兒的語言技能的過程中不斷提升幼兒的語言表達能力。

2.2 提出各類問題，激發交流欲望。部分學前兒童在語言教育活動中并沒有表現出強烈的交流欲望，對于語言交流活動缺乏參與興趣。當教育者所提出的交流話題無法激發學前兒童的認知興趣時，其并不愿意利用語言表達自身的獨特見解，語言教育活動的推進也不得不擱置。

在全新的教育活動下，教育者應嘗試利用各類問題調動學前兒童的語言活動意識，以此來激發學前兒童的交流欲望[3]。在提問的過程中，教育者給予學前兒童對應的關注，學前兒童產生對有關問題做出回應、與教育者發起進一步溝通的良好欲望。針對這一特點，教育者可利用各類問題發起語言教育活動：或是基于生活環境提出簡單的認知問題，如要求學生形容某一事物、描述某一活動，依靠低難度的問題調動學前兒童的語言表達欲望。或是圍繞科學知識引導幼兒大膽設想，提出“天為什么是藍的”“鯨魚到底是不是'魚'”等問題，依靠科學知識引導學前兒童表達、想象，促使其利用語言做出回應。在教育者發起提問活動的過程中，幼兒主動將認知經驗與相關問題結合起來，其所發起的語言表達活動更具有的實用價值。

結語

語言教育已經成為學前教育活動中的重要組成部分。在針對幼兒落實語言教育工作的過程中，教師應對語言教育的規律及發展特點進行整理：語言教育的開展受到外界環境的直接影響，與幼兒所表現出來的語言天賦存在著密切的聯系。在優化教育活動方案的過程中，教師應利用故事、提問等方式制定全新的互動方案，在調動學生的興趣的過程中落實語言教育活動。