淺談“變式教學法”在初中數學教學中的應用

方 平

(安徽省淮南市壽縣第三中學 安徽 淮南 232200)

在初中數學教學中已經開始應用變式教學，這是一項重要的教學方式，不斷拓展學生的思維也培養了創新意識。教育改革不斷深入，數學題的種類很多，如果仍然采取過去傳統的教學方式將使得學生無法學好數學，無法適應新課改之下的學習標準，老師只要稍微變換一下題目，學生就可能不知道如何解決問題。學生在思維當中形成了固有的模式，因此根據這種現象已經出現了變式教學法幫助學生掌握題目的本質，學會舉一反三，提高學生解決問題的能力。

1.根據內容不同制定相應教學方式

老師在講解銳角三角函數這一章時對于學生來說是一個全新的知識，要提前讓學生對其有一個完整的概念，可以通過數形結合的方式來講解三角函數。在講解三角函數知識時與以前學過的三角形知識之間做一個對比。知識之間是有著一定的聯系的，它的難度在不斷的遞增，這樣可為學生的學習做一個鋪墊，有利于知識學習。學生不具備很強的邏輯思維，不能夠從題目當中找到問題的本質，這些都不利于學生解決數學問題。因此教師在平常學習中可以培養學生邏輯思維。根據側重點不同進行針對性的講解。變式教學法應用在初中教學當中并且取得了一定的成果。在學習新的知識時會與以前所學的知識做出一個聯系，這樣也能夠加深學生的印象，提高數學學習的效率。產生新知識，這也是變式的一種方式。在講解正數負數時可以結合概念設置問題讓學生去思考。天氣預報最高溫度是9℃，最低溫度是零下9℃，這兩個溫度一樣嗎？如果不一樣應該如何進行表示？通過這樣的設置疑問方式，讓學生對其有了一定的興趣，上課時就會集中注意力尋找答案。

2.在幾何教學中應用變式教學法

學生在學習知識適應掌握相關概念徹底了解為知識的運用和解題都奠定了基礎。學生一般獲取概念很多都是由生活當中以及自己的了解當中取得缺乏邏輯嚴密性。但是這些概念都并不是十分的規范和具體并且學生的腦海當中已經形成了很深的印象，學生在學習抽象概念時就容易將自己所理解的認為是正確的，教師應注重學生學習的模式，隨著學生不斷成長會自己獲取相應概念，但是實際生活當中的一些經驗會對學生學習幾何知識造成影響，因此在講解幾何概念時應該利用變換幾何概念的圖形幫助學生更好地理解。幾何概念之間是有著一定的相似之處的。平行四邊形是兩組對邊分別相等，它與正方形，長方形，菱形之間就會有著相似性，總結這些特點幫助學生理解與正方形、長方形做出一個對比，了解它們之間的共同點。教師講解幾何問題時能夠循序漸進形成一個整體的關鍵，學生將知識進行整合通過一個變式形成一個完整的體系，并做初步對比和總結，更好地掌握幾何的本質。

3.提高學生思維能力方面應用變式教學法

變式教育的靈活應用為初中數學的學習提供了幫助，這種教育方式提高了學生邏輯思維能力和創新的能力，學生在解題過程當中能夠抓住根本更好的學好數學。數學學科具有很強的邏輯思維性，學生上課不僅要認真聽講，也需要活靈活現地使用這些知識去解決問題。通過變式教學法的應用，幫助學生更好地學習知識，扎實基礎。自己也應該培養邏輯思維能力，這樣可以有效地解決數學問題活學活用知識。變式教學法可以揭示概念的本質使學生的思維更加靈活，提高歸納和抽象思維的能力。老師對相似的概念之間做出一個總結，可以通過對比的方式分析他們的不同，幫助學生更好的理解。總之，在初中數學教學中運用變式教學法可以幫助學生解決一些理解的問題，學生理解之后就會抓住本質更好的學好數學。教師在講解數學時可能會改變這些教學內容，這些會增加學生理解數學的難度同時學生的思路也無法正確地進行，變式教學的目的就是讓學生掌握解決問題的辦法。老師應該在原有知識點的基礎之下再變形題目適當增加難度，通過這種方式在相同的情景之下認識數學知識，而不是去直接講解新的思路。在進行變式教學時應該具有一定的目的性，然后再加深層次。在教學中使用變式教學時應注重學生的發展性，實現可持續發展。變式教育讓學生具備創新性的思維，可以進行獨立的思考，在面對教育和生活中的問題時會讓學生有能力去解決問題。

結語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中數學教學中涌現出了很多新型的教學理念和教學方法，數學變式教學法就是其中的一種，其主要是對數學概念進行變換的基礎上，將數學問題以學生更加容易理解的形式呈現出來，以此來幫助學生掌握更多的數學學習方法，提升課堂教學的效率。