淺談小學數學數形結合思想的應用

毛 羽

(安徽省合肥潤安公學 安徽 合肥 230000)

數學是小學教育階段的基礎學科，將數形結合思想引入到課堂教學中去可以把抽象的數學關系變為形象的圖形思維，依靠直觀的圖像來建立新知。然而，在小學數形結合教學階段，由于數學老師對數形思想的不重視和理解的不夠充分，一度導致小學數學數形結合思想的漏洞，為了我根據本人的多年教學總結如下。

1.小學運用數形結合數學思想的作用

在小學教學階段之中，學生們經歷了幼升小的過程。在此學習過程中，數學知識的鏈接一定會存在缺陷，小學知識的邏輯性和推理性會更強，要求學生擁有比較高的思維理解能力，小學數學知識中，學生可以利用例題來幫助自己提升數學思維能力。但是在大多數的情況下小學生們對一些知識點的理解大部分是相似的，因此我們相應的任課教師可以借用數形結合的模式來引導本班的學生們進行學習，使自己的數學思維意識得到嶄新地發展，讓他們掌握小學數學學習的規律，促其發展，使得小學生們的數學能力發展的最好，有利于小學數學課堂地教育教學地開展工作。

數形結合可以幫助小學生提高解決數學問題的能力。在新課改的大背景下，小學數學教師還須注意學生能力的培養，使教學方式多樣化，使小學數學數形課堂產生更高效的教學。從宏觀來看，對于自己的任教班級，我們需要通過數形結合思想幫助更多的學生掌握更多的知識點。前者關乎教學的效率，后者關于教學的效益。結合效率和效益兩個角度，我們可以得出教學的戰略目標，就是用最少的時間，獲得最好的結果。

2.當前小學數學數形結合運用存在的問題

大部分小學教師上完一堂數學課一直都感覺是枯燥乏味的，總覺得不知怎么上為好，經常抓不住重點顯得很無奈，在數形結合思想的幫助下可使數學課堂嶄新地發展，在小學生們學習之中也會出現不足。

第一，有些學校的數學老師對于數形結合思想的優點不能充分了解，在教學過程中處于觀望的現象，他們往往會先看別的學校或數學老師數形實施的結果，要是他們的教學質量提高了他們就會跟風，如果教學效率效果不明顯甚至還倒退了，他們就會嚴格抵制這種教學模式，有的老師甚至還會發表相關言論。

第二，數形結合思想運用的方式不合理。有些學校首先作為表率起到了良好地教學效果，大部分的學校都會爭先模仿，有部分小學數學老師在模仿的過程中采用的方法各一，導致自己學校班級數學教學效率不顯著，他們往往會放棄或者抵制，進而造成小學數形結合思想沒有得到衍生，而造成這樣的原因是有些老師對于數學結合思想理解的不透徹，運用的方式不適合自己的班級，則會造成學生對數學結合思想的缺乏。

第三，有些數學老師在利用數形結合思想教學時，只注重教學圖形與幾何領域的使用，而忽略了數形思想對學生思想的滲透，導致在做一些較難的題的過程中做題的正確率沒有得到顯著的提高。在此過程中小學數學老師并沒有給予生及時的提醒與點明，所以導致數學結合思想沒有真正地走小學學生的心底。

3.數形結合方法在小學數學教學中的應用

小學數學問題的解題依據應當是理解與掌握好基本的知識。因此，只有學生在學習中把與之相應的數學知識點，基本定義和定理吃透，才會在解題過程中大展拳腳。而且學生能在數形結合思想下，促使學生思維能力的變化，進而讓學生更好地理清數學知識的概念。

例如，在教學《圓的概念》這一課時，我們任課教師可利用數形結合思想的教學方式，并借助多媒體放映技術，引領學生對生活中常見的圓形事物進行觀察。之后我們任課教師可以利用多媒體技術地特點形成一個圓形的圖案，并標記好圓心，讓本班的小學生的思想開發，把他們相成生活中諸如此類的東西，(如自行車的車輪)以圓心做基點，連接形成直線段，就能得出它們的長度是一樣的，從這里本班的學生就能引出圓的基本概念，使得他們的思維得到嶄新地發展，能使得本班學生們的數學積極性得到提升，有利于小學數學地教學效率。

總而言之，在數形結合思想教學過程中，我們任課教師應采用多元化地教學方式，從本班學生們的實際情況進行考量，制定出科學合理地教學策略，促其發展，況且小數課堂數學結合思想教學是新課改重點倡導的教學模式之一，讓學生在有效的空間里，實現思維的飛躍，從而潛移默化地轉變學生的學習態度，讓他們明白數學學習的快樂，有利于小學數學課堂地教學。