小學數學生活化的有效教學方法

屠曉慧

(甘肅省定西市臨洮縣南街小學 甘肅 臨洮 730500)

在過去的小學數學教學過程中，教師大多以應試為主要的目標，只重視學生理性和嚴謹思維的形成，卻忽視了學生的情感發育需求，導致數學教學與學生的生活之間出現了嚴重的脫節，學生只會做題解題，卻不能將教學內容真正地應用到現實生活當中，導致數學教育走向了誤區。在新課程改革的環境下，小學數學教師要形成正確的教育觀念，轉變教學方式，探索科學有效的生活化數學教學方法，將數學教學回歸于生活。

1.培養學生對數學的興趣

數學教育的一個重要目標就是使學生了解數學與人類社會的密切聯系，在這一方面，我們可以理解為培養學生對數學的學習興趣，使學生樂于學習數學。因此，要想實現生活化的數學教育，教師應當從學生的興趣入手，使學生了解數學學習的價值，培養學生數學學習的信心，使學生感受到數學就在我們的生活當中。

比如，在學習“認識圖形”這一節內容時，為了培養學生良好的數學學習興趣，教師可以給學生設置相應的生活化題目。我告訴學生：““老師辦公室有一扇窗戶壞了，需要進行修補，辦公室的窗戶和我們教室的窗戶是一樣的，誰能告訴老師這個窗戶是什么形狀，讓老師能夠告訴工人順利地定制出來！”這樣，就將教學內容與現實生活中的問題聯系到了一起，學生可以通過測量的方式確定窗戶是長方形的，從而使學生收獲數學學習的成就感；再比如，在學習“一起來分類”這一節內容時，教師可以在課堂上創設超市的情景，給學生分配卡片，讓學生將卡片作為實際物品來進行分類，對超市里的貨物進行整理。這樣，通過生活化的數學教育，可以更好地引導學生在生活中進行感知，體會到數學學習的快樂。

2.獲得基礎的數學知識

數學是一門注重事實的科學，在數學教育的過程中，教師要重視學生的基礎知識形成過程，使學生掌握基本的數學思想方法和數學應用技能，只有這樣，才能使學生擁有扎實的數學基礎，促使學生學會數學學習，獲得智慧上的成長。為了使學生獲得基本的數學知識，教師要積極滲透生活化的教育思想，鼓勵學生對現實生活中的問題進行分析，增強學生的數學學習體驗。

比如，在學習“教室”這一節內容時，教師不僅只講不練，而是要真的帶著學生在教室里走一走，了解一下正確的方位和順序，使學生在親身實踐中獲得動態的數學觀念，掌握基本的數學事實；再比如，在學習“有幾瓶牛奶”這一節內容時，在學生掌握了基本的教學內容的基礎上，教師可以向學生傳達類比的思想，小明手里有兩瓶牛奶，每一瓶牛奶是100毫升，小紅手里有一瓶牛奶，這瓶牛奶有200毫升，小明和小紅手里的牛奶的重量其實是一樣的，讓學生接觸這樣的例子，可以使學生感受到類比的思想，體會數學文化的精髓。總之，在小學數學教學過程中，教師要將數學基本知識與生活密切聯系在一起，使學生掌握數學基本知識，理解科學的數學思想方法，奠定學生扎實的數學基礎。

3.強化數學思維和實踐能力

數學思維是指可以使用數學的目光和知識去看待周圍的事物，解釋與數學相關的現象。在小學數學教學過程中，教師要關注學生數學思維和實踐能力的發展，積極引導學生從數學的角度出發解決問題，掌握解決一般問題的基本策略，體會到解決問題的多樣性，感受運用數學知識的成就感，落實對學生創造性思維的培養。

比如，在學習“一起來分類”這一節內容時，除了讓學生學會對一些基本的生活物體進行分類外，教師還可以將學生的學習范圍擴大，引導學生使用更加深刻的目光看待生活中的問題，如家庭用水是生活的一個重要方面，而用水量也是可以進行分類的，教師可以給學生布置任務，讓學生在家長的幫助下對家里某天的用水情況進行統計，看看在煮菜做飯、衛生洗滌等方面都會用到多少水，從而鍛煉學生的實踐能力；再比如，在學習“還剩下多少”時，教師可以給學生布置觀察的任務，讓學生看看家里父母平時在買菜時都會買多少，一天之后還會剩下多少，等等。這樣，通過強化學生的數學思維和實踐能力，可以更好地激發學生對生活的觀察興趣，優化學生的思維方式，促進學生的全面發展。

本文針對小學數學生活化的有效教學方法展開了一番敘述。只有將數學教育回歸于生活，才能真正地實現對學生數學核心素養的培養目標，使學生形成良好的創新意識和數學知識應用能力，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要形成客觀、開放的教育觀念，重視學生在教學中的主體地位，深入貫徹新課程改革精神，實現科學有效的生活化數學教育，推動學生進步。