微課構建小學數學高效課堂的探究

周勇根

(江西省宜春市蘆洲小學 江西 宜春 336000)

課程改革工作的開展為我國教育事業的長足進步創造了有利條件，要求教師關注學生主體地位、提高個人教學水平，通過構建高效課堂來推動他們的全面發展。在此形勢下，小學數學教師需要了解學生的訴求，不斷更新個人的授課理念，并合理利用微課教學模式來改善課堂學氛圍、優化學生的學習過程，從而使他們真正參與到學習活動中，在有效的師生互動中促進高效課堂的構建，繼而真正實現本學科的教育價值和意義。

1.利用微課手段構建趣味性教學情境提高導課質量

1.1 創設漫畫情境提出問題導入新課。在小學數學課堂導入環節，教師可以使用微課形式展示一段漫畫，并在其中穿插各種導向性問題，由此借助生動的故事和有趣的圖形迅速激發學生的學習興趣，并使其主動參與到課堂之中，通過踴躍發言、積極探索逐漸深入教材內容，繼而輔助教師找到導課的切入點，有利于增強課堂導入工作的質量。例如，數學老師可以將各種故事性漫畫整理出來，然后利用信息技術對其進行加工，在其中融入具體的數學問題，同時使之成為微課課件中的一部分，并在課堂上展示出來吸引學生的注意力，促使他們通過觀察漫畫、分析問題提出各自的觀點和思路，然后據此引出新的教學內容，有利于促進高效課堂的構建。

1.2 設計視頻情境吸引學生探究熱情。小學數學老師還可以利用微課教學模式來設計視頻情境進行導課，以此將抽象的理論轉化為直觀、生動的場景和畫面，并在其中設置各種問題來指導學生探究，由此引導他們自然走進新課之中。如，數學教師可以在正式講課之前使用微課課件為學生播放一段他們比較熟悉的動畫片片斷，并要求他們在觀看過程中主動思考視頻里提出的相關問題，從而促使他們在該情境中主動發散思維、挖掘知識內涵，之后積極提出各自的看法和觀點，為教師導課提供有力依據，進而推動之后的教學進度，輔助構建高效的課堂。

2.運用微課模式優化教學流程增強學生的學習效果

2.1 使用微課呈現具體的學習流程和任務指導學生合作。在數學課堂上，教師可以利用微課形式來為學生展示具體的學習流程和任務，以此引導他們在小組中開展合作學習活動，有助于提高他們的課堂參與度，并在此過程中增強他們的學習效果、強化其探究能力，進而不斷提升教學的有效性。比如，數學老師可以結合課本設計相應的微課導學案，充分考慮學生的思維認知順序和學習水平為其設定不同的學習模塊和任務，然后在課上展示出來指引他們合作，以便增強其學習的針對性和目標性，并使其在合作中形成靈活的思維、不斷完善各自的學習思路，最終收獲更加豐富的知識信息，繼而推動高效課堂的構建。

2.2 利用微課手段展示思維導圖輔助學生突破重、難點。利用微課教學手段，小學數學老師還可以輔助學生突破課本中的重難點知識，以此簡化學生的理解過程，有利于降低授課難度，進而打造高效的課堂。此時，數學老師可以針對教材中的重難點問題，運用微課手段來繪制思維導圖，將有關的概念、原理按照由易到難的順序展示在圖上，并在每個要點旁邊附上例題輔助學生解讀和分析，之后再在思維導圖的下一層級展示各種細節完善學生的認知，由此幫助他們從整體上把握重點知識，同時在此過程中順利理解其中的難點內容，繼而不斷增強學生學習的效率和質量，有利于推動教學進程。

2.3 采用微課課件來補充優質資源完善學生的知識結構。教師在講解相關的數學知識時，可以使用微課課件來進行拓展教學，通過整合各個渠道的優質教學資源來完善學生的知識結構，并由此不斷增強他們的數學綜合素養。如，教師可以利用信息技術搜集各種與所教內容有關的資料、習題，然后將其合理融入到微課課件之中，在合適的時機展示出來供學生學習，以便進一步擴大學生的學習范圍，并使他們及時利用學過的各種知識來解決相應的數學問題，從而輔助他們積累更多數學知識和題型，有利于提高教學的質量，促進高效課堂的構建。

3.借助微課指導學生開展實踐活動提高課堂的成效

數學老師在講課過程中也可以利用微課教學模式來指導學生開展實踐探究活動，從而促使他們通過動手操作準確把握知識內涵，推動他們學習效率、綜合能力的有效發展。例如，教師可以借助微課為學生展示實踐的流程圖或者短視頻，以此引導他們利用相應的材料和工具對已有的知識點進行研究和分析，通過合理地操作掌握數學知識的規律，有利于增強他們的動手能力，實現其數學素養的發展與提升，同時不斷提高課堂教學的成效。

4.結束語

在當前的教育形勢下，構建高效課堂已經成為了一種必然的趨勢，要求教師不斷改進教學方法、優化教學方案，進而從全方位、多角度對學生進行指導和教育，最終促進本學科教學質量的穩定提升。此時，小學數學老師有意識地將微課教學手段引進到課堂之中，可以充分滿足學生的個性化學習需求，并且以他們喜歡的內容和形式來對其進行引導，繼而實現知識的有效傳輸，并促進他們綜合能力的進一步發展，進而順利實現構建高效課堂的目標。