高中區域地理有效復習策略探究

林玉萍

(福建省泉州市安溪銘選中學 福建 泉州 362400)

區域地理是高中地理教學中自然地理和人文地理的重要載體，也是高考地理中系統分析題的重要出題方向，在其中，系統地理的原理規律和其相對應的聯系就又需要教師在區域地理之中將其進行落實。所以區域地理這部分的內容非常的重要，通過研究近些年各省份的高考試題可以發現其題目往往是通過區域地理出發，圍繞著地理的六大核心問題展開，重點考察學生的地理題目解決能力。所以高中地理教師應該將區域地理作為地理復習的重點來進行復習。

1.注重對比，培養學生區域認知能力

在實際的地理復習中，為了加深學生對相關知識內容的理解，教師可以將不同區域的具體情況進行對比，結合其具體情況不同進行分析。讓學生感受不同地理區域之前的區別，明確造成區別的地理因素。并針對其相對應的地理因素進行分析，從而在其中并對學生的區域認知能力達成有效的培養。

例如，在對我國的區域地理進行復習時，教師就可以從對我國四大地區進行分析，使學生明確四大地區分別是哪四大地區，了解自然氣候條件對地區經濟與人口數量發展的影響。在實際的教學中，教師在進行對比分析時，要能引導學生結合地圖、示意圖、圖標、和相關的文字聊，來從地理位置、地形、氣候、資源等自然方面和政區、環境、城市、工業、農業等人文方面進行深入的考量。使學生明確各大自然區之間的區別，掌握各因素對區域發展的影響，有效的提升學生的區域認知能力。

2.引入思維導圖，培養學生地理綜合思維

思維導圖是如今逐漸興起的一種教學方法，其可以將一課的知識內容進行層理化的展示，使學生可以清晰的看到這一課的構成，明確其各方面的知識。實踐教學證明，利用思維導圖來開展區域地理的復習，可以幫助學生有效的對本課的知識內容進行分析綜合，尋找不同知識之間的內部聯系，完成相應知識的系統化知識體系構建，培養學生的地理綜合思維。所以教師在進行區域地理復習的教學時，要能合理的運用思維導圖的作用，提升地理教學的效果。

例如，在進行“日本”相關的區域地理教學時，教師就可以使用思維導圖的方式，來幫助學生整理這一課的知識內容，來達成對相應知識的層理化處理。在教學實際中，教師不能直接將思維導圖展現給學生，而是應該帶領著學生將日本相關的知識內容，整體的進行梳理，讓學生明確日本的區域地理分為哪幾個方面，其中有哪些內容是較為重要的，哪些是需要了解的，給予學生一個相對清晰的框架，然后讓學生將相應的學科知識內容向框架中進行填充。在學生將思維導圖的制作完成之后，教師再通過多媒體向學生展示標準的思維導圖，讓學生將其與自己的思維導圖進行對照，找出自己分析總結不全面的部分。然后教師讓學生結合自己制作的思維導圖進行這一課相關知識的記憶。像這樣，通過思維導圖的引入，可以幫助學生完成對區域地理相應知識的復習與整合，實現知識的系統化，可以有效的幫助學生實現對相應知識的掌握和運用。

3.無圖不地理，強調地圖教學

地圖作為地理教學所獨有的輔助工具，在教學中有很重要的意義。通過對學生地理讀圖的訓練，可以有效的提升學生獲取圖像信息的能力。也就是說，教師要能訓練學生從一張地理地圖中來獲得足夠的信息，來達成對相應問題的突破。同時，由于地理的地圖類型有很多，所以在實際的地圖教學過程中，教師要能將各類地圖的特點進行分析綜合，讓學生用不同的方式來解析不同的地圖。

例如，在進行“南亞”相關的區域地理復習時，教師就要能利用有效的地圖，來幫助學生進行復習。在這一課中，教師要能重點從三張地圖講起，來開展這一課知識內容的教學。第一章時“南亞政區圖”，通過讓學生對其關系與相應位置的分析幫助學生明白影響熱帶季風的因素有哪些。第二張地圖時“南亞地形圖”，在進行這一部分內容的講解時，為了鍛煉學生的讀圖能力，讓教學更加“高考化”教師可要使用等高線地形圖來進行該內容的教學。使用等高線地形圖可以在教學的過程中也對學生的等高線知識進行了復習，讓學生學會從等高線中找出自己所需要的解題信息。第三張地圖時“南亞氣候分布圖”，借助這張地圖，可以讓學生對南亞地區的降水和其相應的氣候有一個更為清晰的認識。像這樣，利用相應的地圖來開展區域地理的教學，可以有效的提升復習教學的效果，鍛煉學生的能力。

綜上所述，為了提升高中區域地理復習的效果，教師可以采用對比分析、思維導圖設計、地圖輔助三種方法來輔助學生的復習。在教學進程中，教師需要能結合具體的內容來開展三種復習方法，使學生對相應的區域地理知識有一個清晰的認識。