提高初中美術(shù)課堂教學效率的途徑探析

李 瑾

(貴州省六枝特區(qū)新窯鎮(zhèn)第二小學 貴州 六盤水 553400)

素質(zhì)教育改革的深入對初中美術(shù)教學帶來一定影響，為了提高教學效率，需要教師充分利用教育資源，在創(chuàng)新教學策略的情況下，確保學生在美術(shù)教學活動中得到充分發(fā)展。

1.初中美術(shù)課堂教學效率低下的原因

從當前初中美術(shù)教學效益低下現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是學生對美術(shù)學科的理解不夠準確。美術(shù)是一種藝術(shù)形式，始終采用固定的教學模式會造成學生對美術(shù)教學實質(zhì)出現(xiàn)認知上的誤差，無法真正體會教學知識，由此造成教學效率不高;二是教師起到課堂主導作用，這時學生被動接受知識內(nèi)容，限制了學生思維發(fā)展，勢必會打擊學生的美術(shù)學習興趣，無法保證美術(shù)教學高效展開。

2.提高初中美術(shù)課堂教學效率的對策

2.1 增強美術(shù)鑒賞力，提升審美能力。美術(shù)課最重要的一個環(huán)節(jié)是鑒賞。在進行美術(shù)課教學的過程中，一定要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，只有學生的鑒賞能力得到了提高，學生的審美觀才會真正的形成。而美術(shù)的鑒賞能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，需要學生經(jīng)過日積月累才能夠慢慢地形成正確的鑒賞能力。因此教師在這一過程中需要對學生進行循循善誘，幫助學生從基礎開始，提高學生的鑒賞能力。

在初中階段開展美術(shù)課，此時的學生有的已經(jīng)可能接受過美術(shù)的教育，有的還是零基礎。因此教師在開展美術(shù)教學的過程中，一定要根據(jù)學生的特點因材施教，從而幫助每個學生都能有所收獲。對于美術(shù)基礎相對薄弱的學生，教師首先掌握學生的實際情況，然后因材施教，盡量講一些比較好懂的符合大眾需求的內(nèi)容。而對于那些基礎比較好的學生，就盡量選取一些比較有經(jīng)典特色的作品，讓學生進行鑒賞或者進行模仿，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師在開展美術(shù)教學的過程中，應盡量采用一些源自于學生生活的作品，讓學生進行鑒賞學習。例如可以多選擇一些比較具有經(jīng)典性的民族風的作品，幫助學生既能提高審美又能夠發(fā)展學生的愛國主義情懷。

2.2 打造寬松課堂，強化課堂互動。課堂教學過程中師生之間的互動是不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于營造寬松的課堂氛圍，促使學生保持積極的學習態(tài)度和情緒。因此，初中美術(shù)教師需要從轉(zhuǎn)變教學觀念和思想出發(fā)，摒棄過去“師道尊嚴”“以師為本”的理念，真正突出學生的主體地位，尊重學生并與學生展開良性的溝通和互動，給予學生充足的自主思考、獨立探究的機會和空間，營造自由且寬松的課堂氛圍，消除學生對學習的消極心理和抵觸情緒，提高學生對美術(shù)學習的興致與意愿。

例如，在教授《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》這部分知識時，在傳統(tǒng)教學模式下，很多教師都忽視了學生們的學習體驗，導致學生們學習積極性逐漸降低，為了消除學生們消極的心理，筆者革新教學理念。首先，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容與學生們展開對話，通過對話交流的方式了解學生們的學習成果，同時，筆者還會主動了解學生們的問題，根據(jù)學生們的問題進行指導，幫助學生們更好的提升學習質(zhì)量。這樣，筆者通過打造寬松課堂，強化了課堂互動環(huán)節(jié)。

2.3 提高課堂教學環(huán)境，讓學習與教學環(huán)境相結(jié)合，這樣的方式能夠決定學生學習的有效性。在對教學環(huán)境的設計過程中，教師要對美術(shù)教材進行深入考慮，從學生對于美術(shù)的認識和對美術(shù)的興趣深入研究，針對學生的學習興趣，設計教學內(nèi)容。此外，還要調(diào)動課堂的學習氣氛，讓學生感受到學習美術(shù)的樂趣，進而讓學生在歡樂的氛圍中體會作品的含義。此外，教師還要加強跟學生之間的互動，不要使用“填鴨式”的教育方法。要給予學生生動的主觀情感體驗，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而完成作業(yè)。

2.4 創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)合作能力。合作能力是學生適應未來社會發(fā)展所必須要形成和具備的基本素養(yǎng)，所以初中美術(shù)教師應該以合作能力的培養(yǎng)為基點來轉(zhuǎn)變優(yōu)化教學的方式方法。具體來說，教師需要創(chuàng)新教學理念，全面深入地了解學生的整體學習情況和能力水平，并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則來將他們科學地分成4-6人一組的學習小組，隨后再鼓勵、引導學生主動以小組為單位展開對某個問題或者知識點的討論、溝通、交流，實現(xiàn)思維互補和資源共享，促進學生的互幫互助，最終有效提升學生的合作能力、提高教學的效果。

例如，在教授《校園藝術(shù)節(jié)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握制作請柬的方法，為了培養(yǎng)學生們的合作能力，筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先，筆者再上課準備階段，將學生們分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再為學生們布置探究任務，讓學生們通過討論交流的方法學習本節(jié)課程的內(nèi)容。在這個過程中，學生們積極參與課堂活動，課堂氛圍變得更加活躍。這樣一來，筆者通過創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)了學生的合作能力。

綜上所述，美術(shù)課堂教學效率會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，當前教育界加大對如何提高教學效率的研究。本文從教學策略、情境創(chuàng)設等多角度出發(fā)，探索提高美術(shù)教學效率的途徑，旨在促進初中美術(shù)教學事業(yè)改革，發(fā)揮美術(shù)教學的育人功能。