了解陶行知教育思想，探析小學合唱教育內涵

張 桐 方 敏

(江蘇省揚州市揚子津小學 江蘇 揚州 225000)

1.陶行知教育思想

陶行知，生于1891年，原名為陶文浚,后因教學主張知行合一，改名行知,安徽歙縣人。中國近現代杰出的思想家、教育家。陶行知提出了生活教育、平民教育和創新教育等多種對我國教育事業有著極大促進作用的教育思想。除此之外，陶行知先生又總結提出了“即知即傳”的“小先生制”和“藝友制”，這兩種新興的教育方式在不到一年的時間里就在國內迅速普及開來。

陶行知十分崇尚藝術，因此十分重視不同階段的音樂教育。陶行知先生曾表示過，想要過“藝術的生活”，就應該通過音樂和戲劇來達成。而在陶行知先生創辦育才學校時提出的“育才二十三常能”中就有會唱歌這項技能。雖然說，陶行知先生關于音樂教育的理論并不是很多，但是我們依舊可以從這些理論思想中挖掘出對現代小學音樂教育有促進作用的內容。通過將陶行知教育思想結合到小學合唱教育中，可以有效地提高合唱訓練效果。

2.現階段小學合唱教育中的問題

2.1 教師忽略了對學生興趣的激發。眾所周知，興趣是學生學習的動力。小學生的年齡普遍較小，自我約束能力不足，注意力極易分散，只有有趣的東西才更能長久的吸引他們，也只有有趣的東西，才能激發他們求知的欲望。但是在實際情況中，由于一系列因素的影響，在現階段小學音樂課堂上，學生的學習興趣并沒有得到激發。具體來說，部分音樂教師在進行合唱教學時使用的方法依舊很傳統。即這些音樂教師在上課時只是在單方面地向學生灌輸知識，這種方法過于枯燥和機械化，學生在學習合唱時難以提起興趣。這也就造成學生們在合唱學習中難以積極主動且認真地進行學習。

2.2 學生的默契不強。合唱是一種需要較強默契的活動，參與者的默契越強，合唱效果就越好。一般來說，學生們在經過訓練之后會產生較大的默契。現在的小學生大部分為獨生子女，這就表示在生活中他們更多時候是獨立完成各項任務的，并沒有伙伴的陪伴，更少了交流協作，因此合作意識不強，合作能力不不足。在音樂課堂上進行合唱活動時，學生難以主動地進行默契地協調合作，導致在最后學生在合唱時缺乏默契，造成合唱質量的下降。

3.提高小學合唱教育質量的策略

3.1 積極地運用藝友制。藝友制是什么？其實很好理解，藝就是藝術，友就是朋友，以朋友的身份教別人做藝術就是所謂的藝友制。陶行知先生曾說，教師在教授學生的過程中，不能是高高在上的，以權威壓人，而應與學生平等，和學生之間應該保持一種亦師亦友的寬松的和諧的師生關系。這種思想與韓愈的“師者，傳道受業解惑也”的思想一脈相承。這體現出了教育民主平等的教育原則，在一定程度上可以構建及改善和諧的課堂人際關系。倘若教師想要提高課堂效率，提升小學生合唱質量，應當積極在日常教學中運用“藝友制”這一策略。學生不僅是同學的朋友，還應該是老師的朋友，音樂合唱訓練就應該是朋友之間隨心所欲的歌唱與交流。音樂教師在教學時需要將自己的親和力充分的發揮出來，避免與學生產生距離感，盡可能地減少學生在老師面前的緊張感與局促感。這樣就可以為學生營造出一個輕松的課堂環境，能夠讓學生更加積極地參與到合唱訓練當中來。

3.2 培養學生的合作能力。提高學生合作能力和默契程度是提高小學合唱質量的關鍵。教師在課堂中不應只教唱歌技巧，還應特別重視培養學生之間的默契度，即培養他們的合作能力。具體來說，在合唱訓練中，老師可以將每位學生的位置進行互換，讓學生體會其他同學的歌唱感受，意識到每一位參與者在合唱中的重要性。當學生意識到合唱中每位學生都有著不可取代的作用時，它們會更樂意互相配合、互相協作，合唱水平由此獲得提升。

3.3 創新合唱訓練方法。傳統的陳舊的音樂教學模式，教師過分注重符號的講解，內容單一，形式單一，常常讓學生覺得枯燥又無聊，直接影響了合唱教學的效率和質量。因此，音樂教師在進行合唱教學時需要創新訓練方法，盡可能地采取豐富多樣的訓練手段。具體實踐中，一方面，音樂教師不妨充分利用已更新的教學設備，如多媒體等。借助多媒體，給學生播放符合與教材內容貼合的合唱視頻，化抽象為具象，增強教學直觀性。從而讓學生們能夠在合唱訓練中投入更多的自身情感。另一方面，小學音樂教師可以在條件允許的情況下，將一部分學生平時在學習的樂器引進到合唱訓練中來。讓學生在練習合唱的同時能夠練習一些自己非常感興趣的樂器，這樣就可以在一定程度上提高學生的訓練積極性。多媒體教具的運用、樂器的引進等措施的實施，相信會為合唱教學注入一絲新的活力，讓學生更容易也更快地獲得可操作的合唱技能，最終實現合唱水平的整體提升。

4.總結

綜上所述，陶行知教育思想在小學合唱教育的運用可以在很大程度上促進合唱質量的提升。因此小學音樂教師應該積極地探索有效措施促進陶行知教育思想在小學合唱教育中的運用。