基于微課的初中物理分層教學探究

楊麗娟

(寧夏中衛市沙坡頭區宣和鎮東臺學校 寧夏 中衛 755000)

引言

初中的物理學習，對于初次接觸物理學習的初中學生來說，學習是較為困難的。而且每個學生的學習能力和接受新知識的能力也是不同的，因此采用分層教學是非常有必要的。由于微課是一種新型的教學方式，因此教師在這方面的教學仍有欠缺，而利用微課來進行分層教學，則可以避免這種不足之處，并且微課的內容比較豐富，涉及的知識面更加寬廣，此更有利于學生擴展自己的知識面，有利于學生的全面發展，吸引學生的學習興趣，在課堂上教師與學生主動進行交流，不斷地豐富和改進微課課件，讓學生更容易接受制作的微課內容。

1.針對學生狀況進行分層

教師在制作微課前，需要對自己班級的學生的學習情況和能力有一個充分的了解，與學生進行深入交流，充分了解學生學習情況，在教學過程中，教師會發現存在這樣一種人學習很努力，但是成績較差的學生，有的是因為不努力而成績較差，因此教師需要為這種學生找到適合自己的學習方法，并進行針對性的分層教學。在分層教學過程中，教師要做到公平和公正，幫助學生找到適合自己的學習方法和目標，讓學生不再沒有目標而迷茫。

例如：在學習北大師版八年級上冊第2章物質世界的尺度，在這一章節中會學到直尺、游標卡尺、螺旋測位器等長度工具的測量方法，而運用不同的工具所測得的精度是不同的，就是這樣的內容，對于不同的學生來說，理解能力和學習能力的不同就造成了學習效果的差異性，所以教師可以在一堂課的后段時間，利用制作的微課進行課堂訓練，來掌握學生的學習情況，然后對學生進行分層，通過分層促進學生學習能力的提高。

2.分層次制訂教學目標

教師在制定教學目標時，也需要結合學生的實際情況來對學生進行科學的分層，根據學生各個層次的學習能力和學習情況來制定相應的教學目標，以此能夠促進學生更大的進步。這種分層教學，就需要結合現代信息技術微課教育，利用平臺題庫針對學生的能力進行測試，并利用數據來將學生分成不同層次，然后針對每個層次的學生來制定不同的教學目標。使每個層次的學生都可以在這種層次的教學目標下進行良好的發展，擁有較大的進步。使學生能夠較為容易的掌握這個層次的知識，能夠完成相應層次的學習目標，良好的解決學習問題，并進行相應的課外拓展。例如：在學習北大師版八年級下冊第6章的《常見的光學儀器》中，學生在學習這一章節時，在這章節中會學到凸透鏡和凹透鏡等知識，而由于學生學習能力的不同，因此對于學習較好的，不但需要學生了解其原理和還需要其應用，而對于學習能力較差的，僅需要學生了解其原理即可，如這樣針對學生采用不同的教學目標學生的學習目標不但要遙遙無期，而是觸手可及，能夠取得更大的進步。

3.分層次開展知識課下輔導

微課往往用于課上教學，但是在課下進行課下輔導時，微課也具有重要作用，由于微課可以突破時間和空間的限制，有效的利用學生碎片化時間。所以教師可以利用微課等信息化手段，使學生能夠有效地利用課下時間，利用微課來進行相應的復習，幫助學生來進行查漏補缺。教師在制作課下輔導微課時，也要針對學生不同層次來制作不同層次的微課。結合每個層次學生的實際情況進行重點內容的講解和復習，并為學生復習預習第2天的內容，這樣不僅僅能夠讓學生進行高效的復習，還能夠減輕學生的負擔，讓學生進行合理預習，促進學生對物理學習的高效進行。

例如：在學習北大師版八年級下冊的第7章中的《運動和力》時，在這一章節中內容較多，知識點相對較多和復雜，因此在針對這一章的學習中，需要學生進行及時的復習，從而促進學生對知識的掌握和運用。教師在進行這章節教學時，每天可以利用微課平臺制作一些微課視頻和測試內容，讓學生在課下進行高效的復習，從而幫助學生進行查漏補缺，獲得更大的進步。

4.結語

總而言之，微課對分層教學具有重要意義，而如何利用微課來進行合理的分層教學是對當今教師的重大挑戰，教師需要充分的了解學生的學習情況和能力，才能夠有效的制作有效的分層次的微課，并利用微課來制作合理的教學目標，將微課用于分層次的課下輔導，讓學生進行高效的復習，促進學生對物理學習的運用和掌握。