高校計算機教學創新能力培養問題解析

李彥麗 駐馬店幼兒師范高等專科學校

前言

高校是一個為社會培養和輸出優秀人才的場所，為了增強人才培養的質量和水平，要求做到與時俱進，密切和社會計算機行業的聯系，注重培育出適合社會發展和生產的優秀計算機人才。在科技時代，創新是推動科技發展的一個重要生產力，學生具備了良好的創新能力，則對其長遠的發展具有益處。當前部分高校在計算機教育中依舊存在傳統老套的教學方式，違背了社會發展的潮流，不利于學生創新能力的培養，難以激發學生對計算機學習和鉆研的興趣與動力，為此本文通過闡述高校計算機教學中發現的問題，研究如何改進這一現狀。

1 高校計算機教學培養創新能力的現狀

高校計算機在教學內容方面，計算機信息技術的更新則是日新月異和不斷變化的，想培育出全面適應社會發展的優秀計算機人才，為此應做到所學習的內容不能和社會脫軌，要走在社會計算機發展行業的前端。然而就現階段來看，計算機專業在教材內容更新上速度非常慢，學生所學習的計算機知識大多是幾年前在社會上所流行的技術了，而非當下社會發展所必須的計算機技術，大多是計算機技術的基礎，也有很多落后的計算機技術在當前的社會中已經被 擱淺不用了，由此可見，學生想要培養計算機創新能力，缺乏必要的計算機教材基礎，也無法做到畢業之后能夠與社會快速的匹配，無法更快速的步入到職場之中。

另外，高校在計算機教育的專業理念方面，應注重推崇素質教育目標，盡可能地擺脫傳統教育模式的束縛，做到教育以生為本，全面提高學生的計算機核心素養水平，讓學生具備更強的計算機創新能力。但是就現階段來看，也有些高校的計算機教師在授課的過程中仍然依照傳統的課堂教學方式授課，教師是主導地位，并且對學生的管理存在不嚴格的現象，學生在掌握計算機技術上完全靠自覺，學習也比較被動和機械，很少有自主分析和探索計算機技術的機會，所以學生的創新意識和創新能力，提升起來普遍存在較為緩慢的現象。

最后，高校計算機專業教學在實踐教學的層面，存在很多高校計算機專業教學主要是通過理論講解為主要授課方式的，實踐課程的含量比較少，雖然學生掌握了較為豐富的專業知識，然而卻缺乏了足夠的實踐機會，在遇到了難題的時候無法得到快速的解決，所以長期以往必然會打擊了學生的學習積極性，不利于學生創新能力的提升。

2 培養高校計算機教學創新能力的策略

2.1 引進先進的計算機教學理念

信息化社會的發展速度非常快，作為計算機專業的教師，首先要做到自身的與時俱進，要密切關注社會上常見的計算機技術應用現狀，不斷的更新自身的知識技術水平，才能夠將所掌握的知識教授給更多的學生。在新媒體不斷涌現的今天，學生獲取信息和學習資料有多種途徑，網絡技術則是重要的途徑之一，教師在教學的過程中也可以充分運用獲取知識的網絡途徑，并開設多種網絡課程，向學生展示多種計算機技術的網絡學習資料和視頻，共同帶領學生學習新的計算機技術，并鍛煉學生自主學習和自主思考的能力，從而逐漸的培育學生的創新能力。教師學生學習的引導著，可以傳授給學生正確的學習方式和學習方法，指導學生發現和解決問題，并在生活中學會創造和發現，通過積累多種學習素材，打破課堂教學的局限性，讓學生能夠充分的使用身邊所具備的資源來為我所用，為激發學生的創造力，啟發學生的創造思維具有積極的意義。

2.2 確保計算機教學知識內容的科學合理

現階段，高校的計算機專業所選擇的教材是近年來更新的內容，然而由于計算機技術的更迭速度是非常快的，社會中關于計算機技術的行業在持續的發展和創新，每隔一年乃至幾個月就會有新的技術出現，幾年之前的計算機技術則會遠遠落后于今天的計算機技術，這主要是由于當前計算機技術處于發展快速的階段。為此，學校應重視計算機專業教材的更新和改版，從社會需求和現狀的角度出發，豐富計算機專業教材的知識內容，并讓學生熟練地掌握當前所需的新技術和新知識，從而增強學生的創新能力。高校計算機專業的改革發展，要求教師科學合理的設計教學的內容，從而激發學生的創新意識，繼而逐漸地培養學生的創新能力，并從整體上來促進高校計算機技術教學水平的增強。

舉例來說，比如計算機教師在講解關于office等相關的計算機軟件知識時，教師可以在教授學生基本應用知識的基礎上，設定需要學生自主動手和動腦的任務，讓學生結合所學習的知識開展創新設計，從而充分發揮學生的想象力來設計某個任務，比如圖章等。教師這樣的教學方式，能夠讓學生將所學習到的知識應用到具體的操作上來，教師要確保這些應用的項目是在日常生活中非常常見的，要讓學生加以鍛煉，從而提高學生計算機知識的應用能力。通過改變計算機任務作業的難易程度，由此來鍛煉學生的創造思維能力，也是一種不錯的思想方法。

2.3 強化合作互動的探究活動

高校開展計算機知識的教學，需要逐步的鍛煉以及發展學生的創造思維和實踐操作能力，繼而能夠增強學生的計算機核心素養，讓學生在學習計算機技術時能夠變得更為高效，有利于學生的創造思維。為此高校的教師在計算機教學中，應積極的加強合作活動的探究機制，通過對 班級內的學生進行分組，開展分組的討論，這樣對深入的挖掘以及整合學生的自主創新能力，培育學生的合作精神具有積極的作用。

教師在講授計算機二級C語言知識的教程時，可以簡單的編制相關的計算機軟件問題和內容，教師可以從學生獨特的認知特點和接受水平出發，科學合理的進行計算機分組，并提出針對性的課題任務，讓每一個小組來選擇一個課題任務進行研究，最后讓每一個小組所探討的任務情況公布在班級面前，大家共同了解課題任務的完成結果，這樣教師加以引導，才能夠全面的發揮小組成員的潛力和能力，作為教師，也應給予學生相應的引導和獎勵，讓學生全面發揮自身的能力，并指導學生深層次的研究計算機課題知識，從而增強學生的自主創新能力，鼓勵學生增強自主學習意識。

2.4 激發學生學習興趣，培養創新精神

為了激發學生的創新精神，需要培養學生對計算機技術學習的興趣。作為 高校的計算機教師，應豐富教學形式，引導學生主動學習和探索學習，提高學習的積極性和自覺性，旨在實現培養創新能力的目標。調動學生的積極性，加快推動教學方法的改進，并將計算機課堂交給學生，讓學生成為學習和探討的主體。教師還應多利用網絡資源，找到相關的網絡知識課程，讓學生在課下探討學習。課堂學習的時間有限，所以教師可以豐富學習資源庫，讓學生根據自身的喜好來選擇計算機熱門的相關技術，并督促學生完成相應的計算機課題，從而達到鍛煉自身計算機技術的效果。最后，學校還可以為學生搭建多種多樣的教學實踐平臺，通過創新人才培養毛hi，提高計算機技術教育的有效性和針對性，從而充分發揮學生的創造力，培養學生的創造思維和創新意識，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，增強計算機技術的創造能力。

3 結語

培養計算機教學的創造思維，需要教師加以正確的引導，并努力提高自身的計算機教學水平，積極的改進計算機教學方法，優化教學方法，并加快引進新穎的教學知識，為培育學生的創造創新能力奠定良好的基礎。