小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的實(shí)踐研究

程元國(guó) 山東省菏澤市成武縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

1 關(guān)于“同課異構(gòu)”

所謂“同課異構(gòu)”就是指在教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容的講授。教師將實(shí)際的教材內(nèi)容科學(xué)正確地引領(lǐng)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生在課堂中獲得啟發(fā)與指導(dǎo)，能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)起自身思維潛能，并有效提升學(xué)習(xí)能力水平。通過“同課異構(gòu)”的運(yùn)用，能夠促使教師自身教學(xué)水平得以進(jìn)一步提升，構(gòu)建起積極和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在此環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，自主探究。由此能夠看出，只有不斷加強(qiáng)對(duì)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的實(shí)踐與發(fā)展，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略與方式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)施策略

2.1 在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系實(shí)際生活

由于小學(xué)階段學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)不理解的情況。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活，通過學(xué)生身邊日常生活來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)物體的觀察與認(rèn)識(shí)相關(guān)課程時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。教師可以首先向?qū)W生進(jìn)行提問，通過觀察學(xué)校中與學(xué)校周邊的建筑物與公共物品，使得學(xué)生能夠自行觀察到室外所存在物體所具備的形狀與特點(diǎn)，與教材進(jìn)行對(duì)比，充分掌握不同物體形狀的特征。其次，隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)日常生活中所存在的物體形狀特征，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行充分聯(lián)系，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維潛能，并能夠在日常生活中學(xué)以致用。

2.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)目的是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)每一項(xiàng)教學(xué)工作中去，對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力有一定把控，小學(xué)學(xué)生在參與一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)有深入掌握。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，才能夠有效激發(fā)學(xué)生思維潛能，在自我意識(shí)中形成動(dòng)態(tài)知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)，提升整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.3 提高教師自身教學(xué)引領(lǐng)水平

在進(jìn)行“同課異構(gòu)”過程中，教師需要對(duì)教材有全面了解，以此來合理安排教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)不斷優(yōu)化創(chuàng)新對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)工作，能夠在“同課異構(gòu)”的背景下，促使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)且全面化的發(fā)展。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生展開科學(xué)正確的引導(dǎo)，并與學(xué)生展開充分交流與溝通，使得學(xué)生能夠理解本節(jié)課程所需學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)，在有效提升教師教學(xué)引領(lǐng)水平的同時(shí)，能夠展現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。例如，若在教學(xué)過程中出現(xiàn)較為抽象畫的概念，小學(xué)學(xué)生自身思維還無法具體理解，對(duì)此，教師通過“同課異構(gòu)”的巧設(shè)，能夠通過日常生活中所存在的物體，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到抽象化的定義，并能夠讓學(xué)生用自己身邊的物體或語(yǔ)言描述出此定義。通過數(shù)學(xué)課堂中的“同課異構(gòu)”，能夠促使小學(xué)學(xué)生充分理解抽象化定義，積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。此外，通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開展與不斷推進(jìn)，教師通過運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅有效提高了教師自身教學(xué)水平與專業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，又構(gòu)建起了積極和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平方面的提升。

2.4 充分聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“同課異構(gòu)”逐步被廣泛且普遍地使用，在充分展現(xiàn)出教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，還能夠有效促使不同教學(xué)活動(dòng)之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)間得到充分聯(lián)系。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)展示課件內(nèi)容，通過小學(xué)學(xué)生感興趣的方式播放相關(guān)影像視頻；其次，教師需要深入了解學(xué)生實(shí)際生活，運(yùn)用日常生活中的物品物件等展開教學(xué)，便于學(xué)生理解，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，把控學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與心理特征，選用不同的素材進(jìn)行教學(xué)，因材施教，在“同課異構(gòu)”這一背景下，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來展開出不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)間所具備的關(guān)鍵性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“同課異構(gòu)”不僅能夠促使教師積極學(xué)習(xí)掌握更多的教學(xué)方式與教學(xué)手段，有效提升自身教學(xué)水平與專業(yè)能力。同時(shí)，社會(huì)與相關(guān)部門應(yīng)不斷加強(qiáng)重視力度，積極展開實(shí)踐與探索，將學(xué)生作為教研活動(dòng)開展的主體位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的進(jìn)一步推進(jìn)。