計算機教學中高職生創新創業能力培養的改革創新探究

蔣鄭紅 重慶交通職業學院

高職院校作為培育高素質人才的搖籃，應積極響應國家號召，加大對高職生創新創業能力培養的重視。計算機教學體制改革與創新創業能力培養的整合，有助于提升高職生的計算機水平，進而滿足新時代人才市場需求。

1 計算機教學與高職生創新創業能力培養存在的聯系

計算機教學倡導系統化、專業化、一體化思想理念，而高職生創新創業能力培養也需要引用這樣的思想理念作為指導。計算機教學注重品德培育、能力強化與情感培養，而這也正是高職生創新創業能力培養的目標。由此可知，二者在理念層面與目標內容層面存在共通性。

計算機教學需要依靠合理的教學方式、可靠的網絡平臺與優質的實踐指導平臺，而高職生創新創業能力培養也需要依賴這些平臺。由此可知，二者在主體內容層面存在共通性。

計算機教學與高職生創新創業能力培養在踐行路徑與核心目標方面存在共通性。具體體現在如下兩方面：其一，計算機教學體制改革為推動高職生創新創業能力培養提供了可靠平臺；其二，高職生創新創業能力培養為計算機教學體制改革提供了指導方向。

2 計算機教學中高職生創新創業能力培養存在的問題

2.1 教學理念層面的問題

教學理念層面存在的問題集中體現在如下幾方面：其一，對融合協作的教育理念認知不深刻。計算機教學與高職生創新創業能力培養未能有機整合，這既無法改善高職生的計算機操作水平，也無法實現創新創業培養目標。其二，對系統化、專業化的教育理念認知不深刻。在計算機教學過程中，對高職生創新創業能力培養的客觀規律的掌控不到位。與此同時，部分地區對高職生創新創業能力培養缺乏應有的重視，這極大的限制了學生的良好發展。其三，改革體制踐行不到位。地方經濟發展態勢、高職教育改革態勢與高職生綜合發展態勢整合不到位，這也極大的降低了人才培養質量。

2.2 教育方法層面存在的問題

其一，高職生創新創業培養仍以理論知識教學為主導，實踐活動極其有限，理論與實踐相脫節；其二，高職生創新創業培養模式仍以傳統的“老師教、學生學”為主，如此就限制了學生的創新創造力；其三，在計算機教學中，高職生創新創業能力培養對于移動式教育和遠程教育等形式的應用程度有限，不利于整體教學水平的提升。

2.3 教育督導考核機制層面存在的問題

除上述兩點以外，教育保障機制與考核機制層面也存在諸多問題，這使得計算機教學中高職生創新創業能力培養缺乏必要的保障。具體體現在如下三方面：其一，高職生創新創業實驗場地、活動平臺、師資力量與活動經費等嚴重不足，阻礙了整體人才培養工作的良好運轉；其二，缺少人性化的考核機制與完善的督導機制。對于任何一項教育事業來說，考核督導機制都是必不可少的。然而多數高職院校在高職生創新創業能力培養方面都未設置合理的考核制度，整體工作落實效果不理想。

3 計算機教學中高職生創新創業能力培養的踐行路徑

3.1 協調解決教學理念層面的問題

在高職生創新創業能力培養中，既要注重培養學生的計算機能力，又要促進計算機理論教育活動與實踐教育活動的有機整合，由此，加強學生的實踐能力，增大項目創新和創業成功率。

另外，結合區域經濟發展態勢、高職生創新創業能力培養態勢以及高職生綜合發展態勢，進一步明確高職生創新創業能力培養的標準要求，嚴格掌控高職生成長發展規律。再者，不斷完善高職生創新創業能力培養的課程體系、執行體系、保障體系與督導體系，促進二者的協調發展，為社會輸送高素質的技能型人才和精尖創業型人才。

3.2 協調解決教育方法層面的問題

若想有效解決教育方式層面存在的問題，必須促進計算機理論教學與實踐教學的有機整合，以及高職生創新創業能力理論指導與實踐培育的有機整合。與此同時，結合新課改要求，轉變以往的“教師為主、學生為輔”的思想觀念，充分調動學生的積極性。此外，優化教學手段，積極利用多媒體工具，開展移動式教育或遠程教育，從而有效提高工作質量。

3.3 協調解決教育督導考核機制層面的問題

若想有效解決教育保障機制與考核機制層面存在的問題，就必須加大計算機教學中高職生創新創業能力培養的投資力度，建設實驗場地，打造活動平臺，優化師資配置，擴充活動經費。不僅如此，還要根據各高職院校的實際情況，創建完善的督導考核機制，全方位動態化掌控全體高職生創新創業培養的工作流程。

4 結語

綜上所述，在互聯網快速普及與全員創業時代背景下，計算機教學中，高職生創新創業能力培養對于協調解決就業難題，推動市場經濟發展，加快現代化建設具有實際意義，應引起各高校的大力關注。