互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂在教學改革中的應用研究

鄒莉萍 安慶職業(yè)技術學院

1 智慧課堂的概念闡述

近些年來，隨著多媒體教學、互動學習平臺、教學管理系統(tǒng)在教學工作中的應用，課堂教學改革在信息技術發(fā)展的應用下正在向著縱深的方向發(fā)展。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，信息技術的作用不再僅僅是優(yōu)化課堂教學，而是以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎來實現(xiàn)學習方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生們的學習主動性，將原有在知識傳授和技能培養(yǎng)方面的精力更多的投入到關注學生身心成長方面，這也是智慧課堂的核心意義所在。一些學者將智慧課堂定義為：通過運用智慧教育思想來實現(xiàn)課堂翻轉，將課堂延伸到學生們的日常生活中，通過運用網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，來實現(xiàn)更大的智慧學習空間。也有一些學者將智慧課堂定義為：通過運用信息技術來進行教學方式的改革，將更多的先進技術加入到課堂中，從而實現(xiàn)智能化和個性化教學，有效促進對學生智慧能力的培養(yǎng)。在這個過程中，要從學生的智慧學習活動來進行著手，為學生們搭建一個具備智慧屬性的學習空間，從而為教學工作帶來更大的實際價值。綜合上述的定義內容，可以將智慧課堂界定為：以培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)為前提條件，將信息技術的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，利用智能決策技術、大數(shù)據(jù)分析技術以及資源推送技術等來實現(xiàn)智慧學習空間的創(chuàng)建，為學生們帶來更多的學習方式，讓學生們在自主積極學習的過程中鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)新能力的一種學習方式。

2 當前教學過程中存在的問題分析

通過利用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂的視角來對當前的課堂教學情況進行觀察，會發(fā)現(xiàn)其中主要存在著以下幾方面問題：

2.1 課堂教學目標的制定缺少信息支持，無法進行精確的定位。在進行教學設計的過程中，更多的教師僅僅根據(jù)教學經(jīng)驗來設計目標，缺少數(shù)據(jù)的支撐，無法確保目標的精確性。大部分教師在進行備課時，往往只能夠通過猜測的方式來判斷學生們的學習需求。另外，一些教師在制定學習目標時，會過多的關注教科書、教學大綱以及教學計劃等方面內容，沒有充分重視學生的個性化發(fā)展需求。

2.2 當前的課堂教學進程設置的過于固化，缺少動態(tài)的部分，難以達到公平優(yōu)質的效果。傳統(tǒng)的課堂教學方式進程十分統(tǒng)一，雖然這種方式十分標準和規(guī)范，但對于個性化教學來說卻是十分不利的，無法滿足現(xiàn)代教學發(fā)展的要求。

2.3 當前的課堂教學缺乏立體化的互動交流過程，所采用的互動方式過于單一片面，無法對學生的辯證思維能力進行有效的鍛煉。同時，教師在教學過程中，由于受到空間和時間因素的限制，無論是在和學生的溝通形式上，還是在溝通的時間和空間方面，都無法達到好的效果。在師生相互溝通的過程中，雖然采用的是多方交流的方式，但是大部分時間仍然是以教師主動的方式來進行，在這個過程中教師掌握著絕對的話語權，并負責進行討論話題的預設，所以大部分的互動交流過程都是從教師的角度來出發(fā)，無法有效的鍛煉學生們的辯證思維能力。

2.4 目前所采用的教學評級方式并不合理，評價內容過于單一，缺乏足夠的時效性，無法形成正確全面的診斷。以往的課堂評價方式大部分采用課后作業(yè)或者考試的方式來進行，無論是批改還是反饋過程都過于滯后。還有一部分教師采用課堂中形成性評價的方式，但因為課堂時間有限，所以僅能夠對個別同學進行評價，無法實現(xiàn)全面性的學習評價診斷。

3 互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂在教學改革中的應用研究

通過對目前的課堂教學情況進行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學結構仍然是以教師為中心，學生在課堂上處于被動位置。所以需要利用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂來對現(xiàn)有的課堂教學方式進行改革，互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂在教學改革中的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 以學生為中心

在進行教學改革的過程中，應以將學生為課堂中心為目標，采用因材施教的教學方式，為不同類型的學生提供個性化和差異化的教學服務，實現(xiàn)教學的公平性和智能性。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂，來對原有的課堂一對多教學模式進行改變，采用一對一或者多對多的方式來實現(xiàn)互動式和探究式教學。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂，來將原有的課堂教學目標向著學生轉變，給予學生們的個性化差異更多的尊重，堅持以學生為主體的理念，實現(xiàn)課堂公平教學思想，設計更多的教學方式和教學內容，為學生們的個性化發(fā)展提供重要保障。

3.2 將教和學融合在一起

通過應用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂，學生們的學習不再會受到空間和時間的限制，可以運用多種方式來進行學習，并能夠隨時隨地獲得高質量的教學服務。以互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂為基礎的課堂活動設計，要樹立以學生為核心的理念，實現(xiàn)教與學的融合，從而滿足學生們自主學習的需求，提升教學的可操作性。

3.3 明確教學目標

課堂教學是否能夠成功，源自于課堂教學目標是否得到明確。在應用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂的基礎上，通過數(shù)據(jù)驅動的方式來實現(xiàn)教學目標的明確，從而解決教學目標制定時無法精確定位的問題。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂，教師可隨時隨地實現(xiàn)教學資源的推送，學生們可通過觀看視頻來進行預習，從而提升學生們的參與率和互動率，并將學生們的學習情況作為重要的調查參考資料。以互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂平臺為依據(jù)，來對于學生們的信息進行挖掘，從而為數(shù)據(jù)設計提供更加精確的信息源。通過信息技術來實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的加工和處理，從而明確學生們的學習難點和學習重點。課堂上的教學設計由以往的經(jīng)驗驅動模式轉變?yōu)閿?shù)據(jù)驅動模式，所有的教學設計內容都需要以數(shù)據(jù)信息為依托，從而確保教學決策過程更加合理和科學。通過信息數(shù)據(jù)來驅動，使得教學目標的設計更加精確，從為教師教學工作的順利開展提供助力，同時也促進了課堂上的個性化教學。

3.4 實現(xiàn)教學互動和評價

互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂的核心就在于互動和交流，并且要在互動交流的過程中保證全過程化和立體化，以便于及時發(fā)現(xiàn)學生們學習過程中存在的問題，從而給予他們更具針對性的指導。互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂雖然為教師和學生們提供了大量的學習資源，但同時也形成了一定程度的信息干擾，容易讓學生們感覺迷茫。所以教師在進行推送學習資料時，應實現(xiàn)教學信息交互。同時學生們也應通過學習信息的傳送來實現(xiàn)相互的探討和交流，這對于學生們的知識學習來說是非常有幫助的。智慧課堂利用智能終端和云服務平臺進行測試評價，具有自動評價功能，對學生的課堂作業(yè)實時處理，及時反饋，第一時間對結果進行統(tǒng)計分析并生成教學效果反饋。

4 結束語

隨著信息技術的逐步發(fā)展，人們的工作方式、生活方式以及學習方式都發(fā)生著重大的改變。互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂已經(jīng)逐漸成為了教學改革的主要方向，但對于這種教學模式仍然需要進行進一步的研究和探索，從而更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和思維能力，制定出更加符合學生需求的個性化教學方案，確保所有學生都能夠得到良好的教育。