計算機輔助技術與機械制圖融合的教學改革探索與實踐

李佳 太原科技大學晉城校區

1 有針對性的結合學校的實際情況設立與之相對應的更精準的教學目標

伴隨著教學體制的深入持續的改革，在教學體系中的科目也進一步完善和優化，特別是在基礎學科方面，其相關的科目和學時也有了更大程度的增加，這就在很大程度上使機械制圖課程的教學內容和教學時間有了極大的壓縮。當前，在世界范圍內相關的制造技術和設計技術都實現了突飛猛進的發展，可以說達到了瞬息萬變的程度，針對這樣的情況，學生們就需要進一步與時俱進，進一步增加機械制圖的相關課程含量，從根本上有效確保教學內容和教學質量都有根本上的保障，這樣才能夠在最大程度上有效確保學生們對于知識的吸收、消化、理解以及運用。同時也要在最大程度上有效調動學生們的學習興趣，使他們的積極性和主動性被充分挖掘，進一步實現自主學習和探究，這樣才能真正意義上提升相關專業的學生在專業素養和職業技能方面有本質上的提高。

有針對性的結合我們學校的實際情況，充分而廣泛的展開相應的基層調研，同時要切實有效的體現出教學改革的針對性和實效性，而做出了與之相對應的教學目標的設計和制定，其主要內容包括：首先，要從根本上有效確保學生們對于專業的繪圖技能進行扎實有效的把握，并從根本上形成自身的繪畫功底，并通過科學合理的訓練，使其基本功和基礎技能得以有效夯實，這樣能夠在最大程度上切實有效的為學生提供更廣泛的拓展空間，以此為基礎，促進學生充分理解和掌握計算機輔助設計技術，并能夠進行熟練的操作和運用，這樣可以為該專業的學生在就業市場中有切實有效的核心競爭力，為學生們順利就業保駕護航。其次，在教學改革方案的設計層面，有針對性的把教學內容具體劃分為四個板塊，分別是：專業基礎、投影繪圖、計算機輔助繪圖以及專業制圖。與此同時，有針對性的結合具體的課程安排和學生的實際情況，針對具體課程中的相關章節內容進行相應的優化和完善，力爭在最大程度上有效確保練習和教學能夠實現充分的平衡，并實現融合統一。同時，在教學內容方面要有針對性的針對機械制圖的基礎性內容進行足夠的保留，并加以有效延續，使其根據教學內容的調整進行優化，對于某種程度上不是特別關鍵的知識點和相關內容，要進行切實有效的精簡工作，針對核心內容和重要的知識點，要重復性的不斷強調，這樣才能有效確保理論和實踐有機融合，互相補充，通過這樣的措施，確保學生們把所學習到的理論知識真正運用到實踐的過程中，使自身的動手能力和實踐能力有效提升，在根本上實現學以致用。第三，在具體的教學過程中，要貫徹落實循序漸進的基本原則，堅持由簡入難的方法，使整個教學過程中相關的環節能夠實現完美的過渡，這樣可以有效保證教學效率和學生的學習效率都有更大程度的提升。

伴隨著現代設計制造技術的深入發展，以及當前社會對于社會應用型人才的需求進一步擴大，機械制圖課程教學也正在面臨著巨大的機遇和挑戰，以此契機進行不斷的改革和完善，勢在必行，與此同時，進一步有效融合計算機三維設計技術的機械制圖課程教學方法也是大勢所趨，并在開展的過程中一定會取得更加完美的效果。計算機輔助教學在高等學校的應用為教學改革切實有效的提供了全新的思路和方向。

2 切實有效的運用計算機輔助技術進行計算機輔助教學

2.1 確保在機械制圖教學過程中有針對性的應用三維設計技術

在具體的模型制作教學的過程中，有針對性的選用三維設計技術，特別是在一系列相關知識進行組合的章節教學過程中，有針對性的把基本體的疊加方式進行充分的組件而構成組合體，這樣能夠讓學生們讀圖和繪圖的基礎功底有效夯實，從另一方面來看，對于這一方面知識的學習、理解和應用也是學生們的難點問題。其中最主要的原因就是每個學生在空間形體意識方面都有著很大的差異，對于比較簡單的群體，通常情況下是很容易理解的，但是對于相對來說比較復雜的形體，在理解上就有很大的難度。特別是針對剛剛步入大學校園的學生來講，如果僅僅通過簡單的教學示范，很難達成這一點，因此針對這樣的情況，就必須要借助多媒體這種方式展開相對應的模擬教學，讓學生身臨其境，才能切實有效的對相關知識進行理解和掌握。

2.2 在具體的課程中融入技能考證、產品設計與技能競賽等

在具體的教學過程中，可以有針對性的采取職業資格和產品設計比賽的方式，讓學生的積極性和主動性被充分調動，積極有效的鼓勵學生參加相應的國家職業技能鑒定考試，這樣同學們就可以通過自學或者參加培訓班的方式，使更多的課余時間被充分利用，讓學生的發展方向更明確，也更有針對性。例如，參加CAD 技能鑒定及其他三維軟件如Solidwork 技能鑒定等，有效培養職業技能，提升就業競爭力。另外，在參與各種產品設計比賽的過程中，能夠讓學生的設計思路被積極拓寬，視野有了更鮮明的擴展，能夠從根本上讓學生的實踐應用能力和創新思維得以有效融合，使學生在日后的就業市場競爭環境中掌握足夠的主動權，并使自身立于不敗之地。

2.3 著重加強和提升學生空間形體意識與計算機繪圖能力

有效利用計算機三維設計技術提升課程質量。例如，在具體的機械制圖教學過程中，可以有針對性的通過三維設計技術制作出大量的教學模型，特別是要有針對性的結合組合體章節中的內容，通過基本體疊加與挖切的方式構建組合體，把這樣的方式作為讀圖、繪圖的基礎，著重提升每個人的空間形體意識，讓學生針對圖形做出精準的判斷。如果教師只是根據相應的組合體以二維圖紙進行說明，所起到的效果十分不理想，學生也不能理解清楚，應用計算機三維設計技術，針對性的結合視圖的尺寸快速建立起相應的實體模型，與組合體二維圖形進行有針對性的比較，能夠十分清楚的對比表達出組合體各基本體之間關系以及各表面間連接關系。通過三視圖構想空間實體結構，根據投影規律與特性進行分析，用三維軟件構建實體模型，能夠讓學生更好的理解視圖，并經過進一步的旋轉、剖切，使得組合體內外表面更直觀化、立體化，學生可以更輕松自如的學習機械制圖，而不會陷入到困惑的狀態困惑。三維設計技術所創建的實體模型經過與之相對應的后期制作和渲染，色彩上更加鮮明，更加立體，也與工程的實際情況相貼近，能夠在更大程度上提升學生的學習效果。

3 結論

綜上所述，根據具體的教學實際情況，有針對性的對于計算機輔助技術與機械制圖融合的教學改革探索與實踐進行深入細致的分析和探究，對于促進學生動手能力和實踐能力的提升，使學生具備核心競爭力，有著至關重要的作用。在機械制圖教學改革探索與實踐中，使計算機三維設計技術和多媒體技術充分發揮其技術優勢，進一步促進實踐教學，積極進行相關的比賽和創新活動，能夠使學生的主體作用有效發揮，提高學生自學、動手能力與協作精神，為學生在競爭越來越激烈的就業競爭環境中樹立自身的優勢。