文科專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)培養(yǎng)研究

趙健 國(guó)防大學(xué)軍事文化學(xué)院

前言

計(jì)算機(jī)能力已成為當(dāng)今時(shí)代就業(yè)的必備條件，而隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛推廣，很多職業(yè)要求就業(yè)者必須具備基本的計(jì)算機(jī)技能，而很多大學(xué)教育也要求融入計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，要求文科專業(yè)學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)信息的獲取和存儲(chǔ)，以及控制和應(yīng)用能力，增強(qiáng)相應(yīng)的信息意識(shí)。文科專業(yè)學(xué)生應(yīng)該借助教學(xué)平臺(tái)，提高自身的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

一、文科專業(yè)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)的必要性

（一）社會(huì)就業(yè)發(fā)展的需求

不同職業(yè)要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)側(cè)重存在不同差異，計(jì)算機(jī)能力已成為當(dāng)今時(shí)代就業(yè)的必備條件，而隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛推廣，很多職業(yè)要求就業(yè)者必須具備基本的計(jì)算機(jī)技能，社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求也與日俱增，工作崗位對(duì)就業(yè)者計(jì)算機(jī)軟件能力的應(yīng)用也日益呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)教育層次已成為文科大學(xué)生的迫切需要。

（二）大學(xué)教學(xué)改革的要求

隨著大學(xué)階段教育改革的發(fā)展，計(jì)算機(jī)新技術(shù)作為工具手段與平臺(tái)越來越多地融入了各專業(yè)科研和專業(yè)課的教學(xué)。大學(xué)課堂上已經(jīng)離不開多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)課程也是大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。在大學(xué)文科各類專業(yè)中，需要文科專業(yè)學(xué)生具備基本的公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)校也會(huì)根據(jù)其專業(yè)和社會(huì)需要，針對(duì)文科專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些具有文科專業(yè)特色和計(jì)算機(jī)特色結(jié)合的計(jì)算機(jī)公共課程。

（三）信息時(shí)代對(duì)復(fù)合型文科人才培養(yǎng)的需求

信息時(shí)代要求儲(chǔ)備人才能夠通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)信息進(jìn)行處理和加工應(yīng)用。文科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)崗位也要求文科專業(yè)學(xué)生必須熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件，借助計(jì)算機(jī)快速快捷的處理信息，完成創(chuàng)作工作。信息化時(shí)代要求培養(yǎng)既有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、又掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的文科專業(yè)人才，跨學(xué)科、復(fù)合型的文科人才才是信息時(shí)代的佼佼者。因此，文科專業(yè)學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，適應(yīng)信息時(shí)代需要。

二、培養(yǎng)和提高文科專業(yè)計(jì)算機(jī)素質(zhì)的策略

（一）培養(yǎng)文科專業(yè)學(xué)生的理性思維

人類的知識(shí)體系本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，文理分科只是在研究對(duì)象上的一種劃分，進(jìn)而產(chǎn)生了不同的研究方法和思維方式。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一種理科學(xué)科，更多的是理性思維的應(yīng)用，而文科專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的選擇往往更多應(yīng)用到的是感性的文科思維，但是，各種思維方式本身也是一個(gè)不可分割的整體。文科研究同樣需要進(jìn)行抽象思維，理科研究也離不開形象思維。文科學(xué)生要提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，首先要解決的就是抽象思維方式的培養(yǎng)。

（二）將計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和文科專業(yè)融合起來，開辦特色的文科計(jì)算機(jī)課堂

學(xué)校應(yīng)該貫徹“分類指導(dǎo)”思想，根據(jù)學(xué)科門類分類進(jìn)行文科計(jì)算機(jī)教學(xué)體系、課程體系的規(guī)劃與建設(shè)，對(duì)于國(guó)家信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)于文科整體教育水平的提高，促進(jìn)文科學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)文科專門人才。信息社會(huì)要求文科學(xué)生不僅要有好的“文筆”，也必須具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的良好基礎(chǔ)。因此掌握信息技術(shù)對(duì)改善文科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高思維能力、綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力，提高文科研究水平的作用至關(guān)重要。信息化社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，文科大學(xué)生的素質(zhì)教育中需要強(qiáng)調(diào)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展。

按應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，學(xué)校可以將文科各專業(yè)7個(gè)門類分為文史哲法教類、經(jīng)濟(jì)管理類與藝術(shù)類三個(gè)系列。其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈、戲劇、影視等）本屬于文學(xué)門類，由于計(jì)算機(jī)已作為藝術(shù)類必備的工具，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)與創(chuàng)作之中，因此把它從文學(xué)門類中抽取出來單成系列。學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)融合，構(gòu)建1+X+Y的三層次教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)該考慮到研究型、教學(xué)應(yīng)用型、教學(xué)型的本科高校及不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不同需求，歸納出基本與較高兩種要求。第二部分包括文科計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的1+x+Y三個(gè)層次，即：1（計(jì)算機(jī)大公共課程）、X（文科類別群小公共課程）、Y（具有計(jì)算機(jī)背景的文科專業(yè)課程）。針對(duì)文科專業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求，形成按文史哲法教、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)學(xué)科門類的分類指導(dǎo)思路，突出將信息素質(zhì)貫穿于文科計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中。確立教育層次、專業(yè)門類、教學(xué)層次、應(yīng)用類型的四個(gè)定位，建立了對(duì)應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜胰海岢霾⒅鸩酵晟屏恕?+x+Y”的三層次課程體系，分門類設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后繼課程群，歸納出課程的基本要求與較高要求，為不同學(xué)校專業(yè)的多模式計(jì)算機(jī)教學(xué)提供選擇的空間， 形成了貼近專業(yè)應(yīng)用需求、分類指導(dǎo)的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式。解讀貫徹三版“基要”，采用精品課程、教改立項(xiàng)、實(shí)地調(diào)研、教學(xué)研討、 配套教材、設(shè)計(jì)大賽等六種途徑落實(shí)推動(dòng)，可操作性強(qiáng)，適合文科計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施需要，有效地推動(dòng)了文科計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展及文科大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)校可以根據(jù)文科專業(yè)的特點(diǎn)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，開設(shè)大公共課程和小公共課程。大公共課程應(yīng)該包括基礎(chǔ)性的知識(shí)、技能和應(yīng)用，主要關(guān)注在基本的信息素養(yǎng)層面，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)生存和學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的知識(shí)、技能和應(yīng)用，是信息化社會(huì)中本科生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。小公共課程包括各系列小公共課程教學(xué)，大公共課程小公共課程都可以滿足文科某些專業(yè)的共同需要而設(shè)置，多專業(yè)均可選學(xué)。對(duì)文科的文史類、經(jīng)管類和藝術(shù)類三個(gè)系列來說，小公共課程包括各系列小公共、系列小公共兩類，各系列小公共課程是指不同系列的多個(gè)專業(yè)均可選擇的課程，系列小公共課程是指同一系列的多個(gè)專業(yè)均可選擇的課程。層次3：計(jì)算機(jī)背景的文科專業(yè)課程。為某一專業(yè)所特有課程。基點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而計(jì)算機(jī)又是其不可或缺的平臺(tái)， 在藝術(shù)類就有很多（ 如計(jì)算機(jī)輔助視唱練耳、服裝CAD，計(jì)算機(jī)交互廣告基礎(chǔ)）。第三部分闡釋了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施中的八個(gè)保障措施。素質(zhì)培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力。

（三）強(qiáng)化文科專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的使用和實(shí)踐

文科學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)存在看不懂，想不通，寫不出的現(xiàn)象，所以首先要樹立學(xué)習(xí)的自信心。計(jì)算機(jī)在文科領(lǐng)域中的工具性更為突出，學(xué)習(xí)的目的就是要利用它解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些實(shí)際問題，因此本人在教學(xué)過程中，主要以學(xué)到解決問題的方法為學(xué)習(xí)目標(biāo)，不糾纏于一些技術(shù)上的細(xì)節(jié)，不盲目擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在解決問題的過程中就可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地吸收和理解。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

由于大量使用多媒體教學(xué)，學(xué)生在課堂上已經(jīng)不做筆記，而是習(xí)慣將老師的教學(xué)課件復(fù)制回去。在本人的授課過程中，一直要求學(xué)生要記筆記。不只是單純將老師上課的內(nèi)容記錄下來，還要加上自己的理解，學(xué)會(huì)提出疑問。教學(xué)結(jié)果顯示會(huì)記筆記的學(xué)生邏輯思維能力明顯強(qiáng)于不記或不會(huì)記筆記的學(xué)生。案例教學(xué)是目前在文科計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中普遍使用的教學(xué)方法，一個(gè)好的案例設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活或?qū)I(yè)，明確給出學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)解決的問題，實(shí)施的步驟，并在案例后給出相關(guān)自我提高的練習(xí)。因此主動(dòng)上機(jī)練習(xí)是掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的有效手段。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)是靠學(xué)生和教師共同努力才能完成的。具有良好計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的大學(xué)文科畢業(yè)生將更具競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)力和創(chuàng)新力,更符合素質(zhì)教育的要求。