淺談初中語文閱讀教學的現狀及方法創新

○ 武威市涼州區電大工作站

閱讀是初中語文教學中的重要內容，對初中生的成長具有非常重要的作用。但是，當前很多家長反映初中閱讀活動時間短、閱讀單一、初中生從閱讀中獲得的提升和進步小等。對此，教師需深刻意識到閱讀教學的積極意義，利用初中閱讀教學特征、特點，制訂合理、科學的教學方案，通過深度挖掘教材中文章的內涵和外延，加強對學生語文能力的綜合培養。

一、初中語文重視閱讀教學的意義

1.提高學生自主學習能力。由于新課改的不斷推進，初中閱讀教學越發重視學生自學能力的培養。當下初中閱讀課堂實行以學生為主體、教師為引導者的模式，目的是讓學生充分發揮主觀能動性，讓學生以更高的學習積極性參與到學習活動當中［1］。而閱讀教學對于提高學生自主學習能力的作用是不言而喻的。因為當學生接觸過大量的閱讀資料后，自然會有較開闊的視野，會有一定的判斷能力，會對自己感興趣的話題和事物加以關注，這樣能促使學生主動地學習，而不是被動地接受，能更好地推動教學進度。當學生具有良好的自主學習能力時，他們自然能通過不斷學習形成良好的綜合素養。

2.提高學生自主探究能力。過去，很多師生對閱讀教學不夠重視，過多地依賴教輔資料，對一些課后習題直接照搬照抄參考答案，這樣長此以往使個別學生喪失了思考和主動探究的能力。新課改后的閱讀教學中，教師們摒棄了傳統的閱讀教學觀念，更加重視閱讀教學的重要性，積極主動利用互聯網搜集和教學相關的資源，幫助學生拓寬了視野，使學生養成主動探究和思考的習慣。順利開展閱讀模式，既適應新課改發展需要，又做到全面發展素質教育，深化和發展現代教學。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學模式的單一性。在初中閱讀教學中，個別教師受到傳統教學觀念的束縛，僅僅依托教材來講解知識點，一心只想提升學生的考試成績，對于學生的綜合素養不夠重視，最終導致學生的基礎理論水平與實踐能力相差較大。同時，由于受到教學目標和部分學校的教學條件限制，個別學生無法充分理解閱讀教學內容，極大地降低了教學效率。種種都反映出初中語文閱讀教學模式單一的問題，這個問題極大地增強了初中語文閱讀教學難度。

2.學生閱讀的時間不夠。目前的調查發現，許多教師都沒有充分利用課堂時間來對學生進行閱讀教學，更有不少教師沒有對學生的閱讀時間作出明確規定，閱讀更多是被布置在課前和課后［2］。這也導致了學生的閱讀時間不夠，沒有實現精讀和細讀，沒辦法真正領會作者所要表達的真實感情，很多時候只是走馬觀花地讀，閱讀效果得不到保證。

三、初中語文閱讀教學的方法創新

1.充分利用多媒體設備。通過多種信息手段來模擬具體的閱讀情況，不僅可以讓學生清楚地了解到寫作過程中的具體環節，而且能使學生更加清楚細節的規范性。學生在學習閱讀短文的同時，可以不斷回顧多媒體設備中播放的流程，避免一些低級錯誤的發生。通過生動的閱讀分析，可以讓學生拓展自己的思維，對今后的學習生涯有一定的幫助［3］。對于復雜的知識點，如果教師僅僅進行枯燥的講述，會使學生失去學習興趣；教師利用多媒體設備，將其與相關素材以案例形式展現出來，能使學生在生活中感受閱讀，又將閱讀反饋到生活中。

2.充分結合校園活動。教師在開展閱讀教學時，應積極采取靈活多變的教學模式，讓學生在教學過程中化被動為主動，積極參與校園學習活動。例如，學校可以舉辦文學作品的閱讀會，引導學生去品讀傳統的文學經典，可以讓學生以班級為單位，進行交流溝通，分享自己閱讀后的心得和體會。學校也可以設立古詩詞興趣學習小組，充分尊重學生的興趣，為喜歡古詩詞的學生提供交流探索的平臺，調動學生的古詩詞學習積極性。此外，學校還可以組織類似短文朗誦比賽及情景劇表演等活動。初中階段的學生都有比較強烈的表現欲望，學校通過舉辦上述活動，可增加學生閱讀學習的趣味性，也能在潛移默化中提升學生的傳統文化學習能力及綜合學習素養［4］?？傊?，學校要為語文教師開展教學工作提供堅實的幫助，在物質和精神方面都給予充分支持，只有這樣，才能讓學生充分感受到傳統文化的魅力所在，讓學生積極投入閱讀學習中。

3.鼓勵學生展開閱讀反思。教師可以基于學習規律，引導學生展開閱讀反思。學習反思應該貫穿在整個閱讀學習中，是對閱讀學習的延伸與拓展。然而，當下許多初中生對學習反思不夠重視，一些簡單的問題也是反復錯、經常錯，這都是沒有養成學習反思習慣造成的。對此，教師應該鼓勵學生展開閱讀反思，即使是遇到相對簡單的閱讀題目，同樣可以引導學生展開閱讀反思。這種方式能夠積極促進學生轉變過去狹隘的解題思維，讓學生的閱讀思維進入更寬闊的閱讀體系中。

例如，在學習《背影》一課后，筆者給學生布置了以“我的父母”為題寫一篇作文的作業，并且要求學生不能一味地照搬照抄，讓學生回到家里觀察自己的父母，思考父母在家里發揮著哪些作用，讓學生形成獨特的寫作風格。但是學生第一次交上來的作業不盡如人意，很多學生的作文素材雷同，缺乏新意，也不夠感人。對此，筆者帶領學生重讀《背影》，細細思考作者選取那幾個片段的原因，引導學生思考怎樣將父愛母愛更好地表現出來。通過這次集體閱讀反思，不僅幫助學生更好地理解課文的立意，而且幫助學生習得了一定的寫作方法，對學生閱讀和寫作能力的提升都有幫助。

關注學生反思能力的提高，不僅要在閱讀和寫作方面下功夫，還應在學生學習的方方面面加以滲透。學會反思，是對課堂學習的延伸與拓展，教師應根據學生自己的特質，及時給予引導，讓學生親身體會反思帶來的成就感和愉悅感。

4.有效引入差異化教學。興趣是最好的老師。在閱讀教學中，如果教師采用傳統的教學方法，往往只能照顧到部分學生，沒有辦法關注每個學生，長此以往，會使部分學生跟不上教師的教學進度，從而失去閱讀興趣，無法提高閱讀能力。而教師有效引入差異化教學，不僅可以根據實際情況降低教學難度，將難度大的知識點轉化為學生好接受的知識點，使學生更加方便、高效地學習，而且也避免了一些學生因為教學內容過于簡單浪費時間，另一些學生因為教學內容過難而無法接受的現象。那么，如何將差異化教學恰到好處地運用到閱讀教學中，科學合理地降低學習難度呢？

一是閱讀作業的差異化。教師布置閱讀作業，主要是為了鞏固和檢驗學生的閱讀知識。然而，在傳統的作業布置中，有的學生可以在較短的時間內完成，有的學生需要花費大量的時間才能勉強完成，甚至有的學生通過努力還無法及時完成。在開展差異化教學時，教師需要給不同水平的學生布置不同的作業。優秀的學生不僅需要布置課堂知識相關的作業，還要進行相關知識的拓展訓練，提升作業難度；中等層次的學生主要完成教材中的課后知識模塊，實現打好學習基礎、鞏固課堂知識的目的；對于學習有困難的學生，教師可以根據情況，對所學知識進行再次講解，讓他們能夠及時理解和掌握基本的知識點。這樣一來，原本熱愛閱讀的學生能夠發揮他們的專長，原本對閱讀不感興趣的學生，也不會對閱讀產生抵觸情緒。

二是評價體系的差異化。傳統的評價方式就是單純以考試成績的為主，這樣一刀切的評價方式，給學生和家長都帶來很大的壓力，將嚴重打擊成績不好學生的學習信心。在評價體系的差異化應用中，教師可以結合學生的課堂表現、作業情況以及小組合作情況等，通過多元化的評價因素，給學生頒布以班級為單位的獎項，給那些綜合表現優秀的學生以獎勵，激勵其全面發展。學校方面，可以考慮開設新型的線上形式的閱讀課程，讓學有余力的學生擁有更多的學習平臺，保障在日常學習中能夠有效拓寬其閱讀思維，從而進一步提高閱讀能力。不斷優化當下的教學策略，從而全面提升學生的閱讀素養。

但是值得注意的是，如今社會瞬息萬變，教師應及時解決學生在小組學習過程中出現的各種問題，注重體現人文關懷，最大程度滿足學生的個人需求，激發其學習興趣，多途徑提高教學質量。

總而言之，初中生很大一部分精力和時間都在進行閱讀學習。通過多樣性的閱讀模式，讓學生得到心理的滿足、生活的體驗、情感的豐富和能力的提升，教師應謹記學生是課堂的主體、教師是課堂引導者這一準則，對學生的閱讀學習進行有效觀察，發現每一個學生的性格特點和學習問題，從而為有效指導提供幫助。