談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

○ 臨洮縣玉井職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

不管是哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生只有保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也是非常重要的。只有在學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的前提下，才能夠更好地投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)語(yǔ)言枯燥抽象、教學(xué)方法單一老舊、教學(xué)模式過(guò)于零散等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，進(jìn)而對(duì)整體的學(xué)習(xí)效果造成一定的影響?；诖?，本文將在高中生對(duì)化學(xué)課程難以提高學(xué)習(xí)興趣的原因分析基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣對(duì)提升其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量有積極作用。在素質(zhì)教育背景下，教育領(lǐng)域?qū)λ刭|(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，因此無(wú)論在何種科目的教學(xué)中，均應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。化學(xué)是高中課程中的重要組成部分，能夠讓學(xué)生從微觀的角度了解事物。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，化學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知深度，培養(yǎng)其鉆研精神、探索精神，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。但據(jù)實(shí)際分析來(lái)看，部分高中生對(duì)化學(xué)課程的興趣不高，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)無(wú)用。由于化學(xué)課程內(nèi)容較為繁瑣，教學(xué)過(guò)程也比較枯燥乏味，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)非常重要，是學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，若無(wú)針對(duì)性的興趣教學(xué)法，將會(huì)影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、高中生對(duì)化學(xué)課程難以提高興趣的原因

1.枯燥抽象的語(yǔ)言。由于高中階段面臨著高考，而化學(xué)學(xué)科又是高考中的必考科目，因此，在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，在高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，且學(xué)習(xí)時(shí)間又比較緊張。在“時(shí)間緊任務(wù)重”的學(xué)習(xí)背景下，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常重要的［1］。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用的課堂教學(xué)方式多為“滿(mǎn)堂灌”或者是“填鴨式”，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)全部傳輸給學(xué)生，學(xué)生則是處在被動(dòng)的狀態(tài)下接受化學(xué)知識(shí)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，使用枯燥抽象的語(yǔ)言將知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解專(zhuān)業(yè)化的化學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而逐漸失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.單一的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，我國(guó)的教材版本還沒(méi)有做到完全統(tǒng)一，大致上分為人教版和蘇教版。高中階段的化學(xué)課程又分為了選修和必修這兩部分，導(dǎo)致化學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，且知識(shí)體系較為復(fù)雜。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生具備一定的思維性和邏輯性，才能夠更好地理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，僅靠化學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過(guò)于單一，造成了課堂教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的低下，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降［2］。

3.零散的教學(xué)模式。高中階段的化學(xué)知識(shí)都是相互銜接的，很多知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，所以在教學(xué)過(guò)程中需要教師做好前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，在必修一中學(xué)習(xí)到了還原反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)，在選修四中又學(xué)習(xí)到了原電池本質(zhì)知識(shí)，只有學(xué)生在熟悉掌握還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，才能夠更好地理解原電池的本質(zhì)知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于知識(shí)的銜接不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)之間的銜接程度不足，進(jìn)而對(duì)一些知識(shí)理解較差，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

1.注重課程引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)情境中。高中生正處于青春期階段，對(duì)一切事物都有著極強(qiáng)的好奇心，所以，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的好奇心理，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的引入，使學(xué)生完全融入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中［3］。在課程教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置一些具有色彩性的故事，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，并將實(shí)際生活和化學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，使理論知識(shí)更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在此環(huán)節(jié)，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索心理，并帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在此過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的空余時(shí)間向?qū)W生介紹著名的化學(xué)家，利用學(xué)生的崇拜心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中［4］。

2.營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)學(xué)科由于自身的抽象化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度。由于對(duì)其中的難點(diǎn)不能做到有效理解，因此很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)受挫后產(chǎn)生抗拒心理，不愿意再去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中營(yíng)造活躍的氛圍，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生的理解和吸收，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以高度集中的精神投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中［5］。

3.結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效結(jié)合?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中的很多知識(shí)點(diǎn)都與生活中的現(xiàn)象有聯(lián)系。為了提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，教師可以選擇生活中一些較為常見(jiàn)的或者具有代表性的化學(xué)現(xiàn)象，帶入到課堂中，和學(xué)生一起討論，將生活現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不要將目光局限在課本知識(shí)內(nèi)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)氯氣時(shí)，教師可以在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生共同討論氯氣自來(lái)水的凈化原理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，并深入地了解生活現(xiàn)象［6］。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在新課程背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師將主要精力放在了知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)上，過(guò)多地重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)主體放在了知識(shí)的傳授上，對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也只是單純講解，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解并不透徹。許多教師在講課中采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有給學(xué)生自主思考和提問(wèn)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有疑問(wèn)也不會(huì)主動(dòng)地去尋找答案或者求助教師。因此，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，以學(xué)生的實(shí)際需求制訂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升［7］。

5.組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生斗志。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)后，可以在課余時(shí)間組織知識(shí)競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。教師作為裁判，將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行知識(shí)的比拼和實(shí)驗(yàn)操作的競(jìng)賽。在比賽結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。將比賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以每個(gè)月或每個(gè)星期作為周期對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.應(yīng)用多媒體教學(xué)方法。在新背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)被深入應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域中。與常規(guī)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)法更加具有現(xiàn)代化特點(diǎn)，能夠?qū)㈧o態(tài)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容“動(dòng)態(tài)化”，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單、高效地理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高重視度，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，尤其是在一些內(nèi)容較為煩瑣的章節(jié)中。但也需要注意的是，多媒體教學(xué)法不可長(zhǎng)期使用，否則可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以上六個(gè)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。