淺談如何上好高職英語復習課

張 群

(宿州職業技術學院 安徽 宿州 234000)

引言

本論文主要從上好教材復習課和試講評課兩方面闡述怎樣上好高職英語復習課。

根據國家相關規定，目前，高職學生畢業英語科目要通過國家英語B級統考。由于高職學生面臨畢業和升學考試，時間緊，任務重，所以師生的壓力都很大。只有高效地上好復習課才能取得統考的勝利。

那么，針對國家目前統考的要求，如何上英語復習課，提高英語復習課的效率呢？下面我就此來談一談自己的一些看法：

在新課結束后我們應該有計劃地理清復習步驟和決定每個階段的復習內容。復習內容的確定要在研究以下幾個方面后來決定：首先要精讀考試大綱，其次要分析學情；再次我們得通讀整個高職的英語教材，然后我們還得對近幾年國家英語B級試題仔細分析，抓準常考點，必考點。只有把握了考試標準要求掌握知識點，教材的重難點以及考試的方向，做到心中有數然后按照不同的復習階段來確定復習課的內容，這樣才能取得預期的效果。

1.上好教材復習課

1.1 縱向基礎復習和橫向梳理歸納相結合。

(1)第一輪復習主要是以教材復習課――縱向基礎復習。第一輪復習的時間比較長，內容很關鍵。其內容繁多，信息量大，同時考慮到英語知識內容遺忘這一實際情況，所以復習的第一步工作就是縱向基礎復習。主要就是做好知識要點的摘錄與歸類，重點練習等工作。重點詞匯和常用句型能中英文互譯，并能使用其本義；語法做到能正確識別和構成各種變化形式，并能進行句子中英互譯。

(2)第二輪橫向梳理歸納。在逐課進行知識要點摘錄工作的同時，也要做好知識的橫向梳理歸納工作。所謂“橫向”，指的是按同類知識這一方向。在復習階段，要求對所學知識加深理解，這就必須將同類知識歸納梳理，形成系統。既可按課本中知識的出現順序，一類問題一類問題地歸納；也可按測試項目進行歸納：還可以用思維導圖的形式進行發散性思維。這種方式既新穎又非常有效。它既可以鍛煉白學能力和總結納能力，同時在知識的廣度方面也能達到很好的延伸。

1.2 復習課的課堂活動形式要多樣。國家英語B級考試要求改變學生單一的接受，記憶，模仿的被動學習方式，形成研究性學習，參與性學習等主動性學習方式。我們可以在復習課中嘗試多樣化的教學方式或學生活動，來讓我們的教材復習課的課堂活躍起來。

2.上好試卷講評課

試卷講評不是簡單的對答案，而是一個夯實、整合與拓展的過程。上好一堂試卷講評課我們要做好下列事情。

2.1 講評之前要做好考試結果的統計，包括成績、錯誤類型等的統計，了解他們的整體水平，分析錯誤原因，整理錯誤的性質、類型。其次，要總結學生失分的原因，分析學生知識和能力的缺陷及教學中存在的問題，以便及時采取措施。

2.2 講評之中教師要積極創造條件，為學生搭建交流的舞臺、以發揮學生的主體作用。要倡導自主、合作和探究的學習方式，多讓學生自己講，要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。教師進行講解的時候，一要按序分類講：所謂按序是指在安排講題順序時應打破題目的順序，按照概念到規律，一般到特殊，由簡單到復雜順序分析，要遵循認識規律，符合循序漸進的原則。把試卷中的題目分門別類，按知識或按解題方法或其他方法分開講解，這樣分析既能達到復習知識的目的，又能使學生在解題思想，方法、技巧方面有一個理性的認識。二要注重教材的梳理。試卷中所涉及的知識點源于教材，在講評試卷時，要指出考查知識點出自教材的哪個章節的知識。這樣可以起到舉一反三的作用。最后要講錯因。教師要從錯誤的試題引導出正確分析，而不是直接說出正確答案。三是講評之后應注重學生對知識的消化。學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的難點，因此，試卷講評后老師要采取必要的措施使學生消化講評內容。

如何上好高職英語復習課，還需在今后的教學實踐中進一步的探索，發現并總結。