關于生活教育理念在小學語文閱讀教學中的應用分析

陳 福

(福建省平潭縣敖東中心小學 福建 平潭 350400)

引言

知識都就來源于生活且高于生活，語文和生活之間有著千絲萬縷的聯系。小學階段的學生自我意識較弱，因此教師必須抓住這個環節，讓小學生養成良好的學習習慣與自主思考的意識。生活教育理念在小學的語文閱讀教學中可以發揮出非常大的習慣養成促進作用，同時有助于學生將生活實際與課本知識聯系起來，增加學習過程的趣味性。有助于教師營造輕松且愉悅的教學風氣，增加語文閱讀教學的趣味性，提高學生的學習效率。

1.生活教育理念在小學語文閱讀教學中的實際意義

現階段的教育形式下，我們有了更多的挑戰和機會。針對小學教育方面來說，是個更為巨大的挑戰。在教育的發展過程中，教育工作者逐漸意識到了新時代下教育的重要性，將生活元素加入到語文教學中的必要性。在小學語文課堂中要讓學生充分占據課堂的主動地位，讓他們成為課堂的主人，通過調動主觀能動性開展知識的學習。生活教育理念出現在課堂中，目的是要教師將課堂歸還給學生，讓學生可以擁有更多自主思考、自主學習的機會，進而更深層次的理解書本知識，同時靈活的將這些收獲輸出，增強自己的語文學科素養。其次，生活教育理念含義更為廣泛，對教師的教育形式束縛較少，因此可以給學生提供更多的探究、思考機會，進而逐漸形成獨立的思考、學習習慣，并且將會以個人興趣作為自己學習的主要驅動力，這在較大程度上減輕了教師的壓力，也讓傳統的教師牽引課堂，學生學習被動的教學弊端得到克服。因此教師必須要注重在課堂的教學過程中加入生活教育理念，讓學生的個人能力與學習效率得到機會訓練，同時順應時代發展的潮流迎合新時期教育工作的調整，促進小學生的全面發展，也促進教學效率得到提高。傳統教學為學生提供的實踐機會十分不成熟，同時也存在著多種限制，貼合實際的情況很少。這表明，小學語文教師需要對生活教育理念的應用進一步研究，促使小學語文閱讀課堂教學得到優化。

2.生活教育理念在小學語文閱讀教學中的應用

2.1 進一步轉變語文課堂教學評價模式。隨著新課標理念的提出，教學評價工作的重要性得到凸顯，同時教學評價的方式也在不斷豐富，不再是傳統的應試教育模式，固定的以學生的成績衡量一切。因此語文課堂也不例外，教師不單以語文的答題技巧與成績單為衡量學生的唯一標準，而是更加關注學生是否在課堂學習的過程中真正理解作者的意圖與傳達出的價值觀，讓學生可以在學習與生活中用自己學到的知識指導自己的行為與想法。同時教師要在教學評價的過程中注重突出學生的自我評價與同學互評的作用，讓學生在課堂的學習過程中擁有主體意識，同時幫助自己逐漸形成自主學習的習慣，更為扎實的學習語文學科知識。教學評價方式得到豐富后，能夠讓教師與學生都更為積極主動的關注自己在課堂活動中獲得成長與經驗。這不僅利于學生主動學習，也利于教師根據學生的需求進行教學方法與理念層面的調整，讓學生的訴求得到更為全面的滿足。于此同時，教學評價的多樣化、生活化，可以讓學生的自信心得到提升，教師適時的鼓勵與指引，也會讓學生更為深刻的體會到教師的關懷，進而愿意主動跟隨教師。這些改變，會讓小學的閱讀教學工作落實效率更高，進而讓學生愛上閱讀，愛上自主學習。

2.2 構建生活化課堂。課堂教學過程中，教師要構建出一個平等、民主的課堂，進而促進學生愿意將自己的疑惑與見解及時表達出來，促進教師與學生之間的溝通更加有效，進而幫助教師了解學生志趣，讓閱讀課程的導入、開展、總結等環節更加生動有趣。如教師帶領學生開展《我的老師》課文閱讀時，教師可以注重對學生描述教學與放風箏的兩個場景，盡量保證語言樸實無華，同時添加更多的自然、樸實性的描述，讓學生可以更為真實的感受到教師的教學想法，同時感受課文想要表達的主題思想。

在作者的筆下，可以觀察到一個個個性鮮明且感情濃烈、樂觀向上，熱愛學生、熱愛生活、熱愛工作的老師形象。教師在設計這一課的導語時可以將這些刻畫特征加入導語中，聯系學生的生活實際，從而學生的角度出發，將他們帶入到這篇課文的學習當中來，引導學生在回憶中喚醒自己的生活體驗，從而激發自己對教師的情感體驗，為課文的下一步教學做好鋪墊。

2.3 營造生活情境，鼓勵學生主動閱讀。不論是什么語言的學課，都離不開語言情境的設立，才能夠開展下一步學習。針對語文學習來說，我們的日常生活就是我們最好的語言實踐場景。我們學習自己的母語最好的方法就是利用上身邊的生活條件，在課堂中設立生活化的情境，從而引導學生進行更好的閱讀。

如果教師想要在教學過程中讓學生更加積極主動的跟隨教師的指導，就必須在課堂教學過程中營造更加生動有趣的氛圍，根據閱讀教學的課程設置對應合適的生活化教學方法，讓學生可以在課堂學習中獲得更多的指導或是感想，進而愿意將閱讀這件事看作是自己的興趣愛好，主動參與閱讀，而不是在完成教師布置的任務。

結語

總而言之，在新課標改革背景下的語文閱讀教學需要教師將課堂中的眾多元素變得更加生活化，將傳統教學模式下的死板內容變的更加有趣生動，更容易被小學生接受，從而干擾進一步提高小學語文閱讀課堂的教學效率，發揮學生的主動能動性，讓他們在趣味課堂上進行學習。