核心素養下的初中道德與法制課教學實施

方 斌

(湖北省襄陽市棗陽市第五中學 湖北 襄陽 441200)

1.基于核心素養下初中道德和法制課教學現狀

1.1 教師專業素養不高，在初中道德和法制課教學過程中，由于教師自身專業素養不高，缺乏先進的教學經驗，對教材理解和運用的不深入，不能對學生的疑惑進行有效指導，導致學生難以積極的投入到學習中，從而影響了教學效果。

1.2 教學方式急待改善，受傳統教學理念的影響，在課堂上教師更多的是占據主導地位，一味的重復課本上的知識點，與學生基本是零互動，使學生處在被動接受的狀態，致使學習興趣逐漸下降，學習效率大大降低，遠遠無法滿足當今素質教育的核心目標。

1.3 教學評價相對滯后，新時期的教學評價要多關注學生、教師和教材發展的需求，突出教學評價體系的科學性、激勵性和控制性特點，激發各個主體的內在發展動力，獲得不斷的進步，實現自身的價值，完成教育的根本任務。

2.基于核心素養的初中道德與法制教學策略

2.1 借助網絡資源，培養學生健康生活素養。隨著現代網絡技術的快速發展，多媒體輔助教學發揮了明顯的優勢，以其聲音、圖片、文字和音頻相結合的形式，擴大了學生的認知范圍，拓寬了教學的深度和廣度，彌補了傳統教學對時間和空間的限制，大大激發了學生學習道德與法治知識的學習熱情，幫助學生汲取更多知識與素養的養料。在學習《敬畏生命》一課時，讓學生自主從網上搜索地震中發生的感人事跡，然后在教學時先播放《唐山大地震》和《汶川大地震》的視頻，讓學生看到災難的無情和嚴重傷亡，然后組織學生們進行分享，同學們講述了關于“敬禮娃郎錚、小英雄陳浩、少年英雄雷楚年”等感人的故事，在視覺和聽覺的洗禮中，同學們深深感受到了生命的脆弱和人間的大愛，深刻理解了熱愛生活，尊重生命的內涵，從而喚起學生對生命的敬重，幫助學生形成積極向上的人生觀念，有效培養學生的健康生活素養。

2.2 結合生活事例，培養學生人文精神素養。人文精神能夠引導學生正確地經歷生活、體會生活。在實際生活中，由于部分學生出現道德方面的缺失，而產生驕傲蠻橫、辱罵他人、謊話連篇、亂扔垃圾等道德問題，教師可以結合生活事例，積極引導學生反思，幫助學生樹立正確的行為觀念和價值取向。事例——小軍是班上唯一一個留守兒童，家境比較貧寒，但是他一直自立自強，學習成績優異，多次受到班主任的表揚，然后班里一些同學看不慣他，經常嘲笑他，謾罵他，孤立他，致使小軍的性格變得越來越內向了。他們的做法正確嗎？你覺得雙方有哪些需要改進的地方呢？同學說：這些同學的做法太偏激，不懂得虛心請教，絕對的嫉妒心理，給小軍帶來了嚴重的精神打擊；而小軍也不應該逆來順受，可以向班長和老師進行傾訴，尋找解決辦法，緩解心理壓力。最后，教師再進行總結，升華教學重點，幫助學生養成正確的人文觀念，提升學生的人文精神。

2.3 融入時事話題，培養學生責任擔當素養。學生的責任擔當素養是提升學生綜合素質的前提。因此，教師在培養學生責任擔當素養的過程中，可以融入時事話題，利用話題的時效性、廣泛性、影響性，規范學生的言行舉止，提升學生的道德品質，使學生自覺樹立法律規范意識與思想道德觀念。例如，在講解“積極奉獻社會”的內容時，教師可以將學生劃分小組，分析和討論“反腐倡廉和掃黑除惡對同心共筑中國夢的偉大意義”，在參與的過程中，學生們積極發言、思維活躍，更加深刻感受到了中國夢就在我們的生活中，我們是社會中的一份子，要承擔起社會賦予我們的責任，要懷揣遠大理想，為國家更加富強而努力奮斗，實現中華民族之崛起！使學生的道德品質得到積極熏陶，同時增強對社會的關注度，樹立正確的、健康的社會主義價值觀念，形成客觀完善的價值體系，提高學生的責任擔當素養。

新時期的初中道德與法制教學過程中，我們要樹立全面、綜合發展的教育理念，以學生的學習生活為核心，既要關注學生的法治知識基礎，又要重視學生的法治意識發展，還要落實學生的法治行為參與，實現學生的基礎知識、自我認知、實踐運用等多角度發展，不斷完善學生的法治認知能力，提升學生的道德法治水平，從而激發學生的學習興趣，更好的提升教學效率。