在語文教學(xué)中滲透法治教育的幾點(diǎn)嘗試

綦 希

(遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧 本溪 117000)

1.找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

語文教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法治教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對象，這就要求法治教育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，思想教育法治滲透才能直透心田。例如在講授《秋天的懷念》時，教師是這樣找法治教育滲透點(diǎn)的：“今天我們要學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，作者，史鐵生，請大家看作者簡介。除此之外你對他還有哪些了解？老師幫同學(xué)們搜集了一些資料。他是一個殘疾人，可以想象他克服了常人無法克服的困難，才有了如此大的成就。同學(xué)們，殘疾人并沒有被社會所拋棄，《中華人民共和國殘疾人保障法》對殘疾人的康復(fù)、教育、勞動就業(yè)、文化生活、社會保障、無障礙環(huán)境和法律責(zé)任做了明確規(guī)定。《殘疾人教育條例》對殘疾人的教育做了明確規(guī)定。我們學(xué)校有極個別同學(xué)就是殘疾人，但是他們從小學(xué)起就在我們學(xué)校享受隨班就讀的待遇，和大家一樣接受義務(wù)教育。將來他若想上大學(xué)也是有保障的，乃至就業(yè)也有相應(yīng)的法律保障。殘疾人的各項(xiàng)權(quán)利有了這些法律加以保障，我相信，只要努力，殘疾人也可以成就一番事業(yè)的。”又如在《最后一課》中，除了正常的教學(xué)要求外，教師還結(jié)合課文，讓同學(xué)們體味其中強(qiáng)烈的愛國主義情感，以及了解和學(xué)習(xí)《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國國家安全法》。又比如在《木蘭詩》中，我們引導(dǎo)同學(xué)們在理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神的同時，也能夠去拓展延伸，去了解《中華人民共和國兵役法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合課文，對學(xué)生進(jìn)行一次愛國主義教育，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識到國家安危，匹夫有責(zé)，依法兵役登記是一種責(zé)任，參軍是一種光榮。

2.把握“滲透時機(jī)”

滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教，法治教育的特點(diǎn)是動情曉理，“情動”而“知書達(dá)理”，這就是說透的方法、形式、時機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。只有精心設(shè)計教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

例如在教授《葉圣陶先生二三事》時，教師是這樣設(shè)計最后的拓展環(huán)節(jié)的，“學(xué)完了這一課，大家想想葉圣陶的文章為何大受歡迎？在葉圣陶的作品中易讀性是一個顯著特征。他把文章看作是讀者與作者交流的工具。文中第三自然段中提到“其實(shí)他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調(diào)話。可是他寫文章堅決用普通話。”可見，葉圣陶先生非常注重使用普通話，這不是一個小問題，《中華人民共和國憲法》第十九條第五款規(guī)定：“國家推廣全國通用語言。”《國家通用語言文字法》第二條規(guī)定：“國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字。”也就是說，學(xué)說普通話是有法律依據(jù)的。為了促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流，每個國家都需要有一種每個地區(qū)、每個民族都能使用的語言文字，這就是國家通用語言文字，那將更有利于國家的團(tuán)結(jié)和各民族的發(fā)展。同時，公民也有學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字的權(quán)利。因此，我們掌握好國家通用語言，不僅能夠?yàn)閲易龈嗟氖虑椋鞒龈筘暙I(xiàn)，自己的人生價值也能得到更好的體現(xiàn)。

3.采用科學(xué)合理的“滲透方式”

法治教育法治滲透應(yīng)該是貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的，應(yīng)該是無處不在的，但同時又是完美融合于日常教學(xué)之中，不會讓學(xué)生們覺得突兀呆板從而產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以在課文導(dǎo)入時滲透法律常識，在詞語積累運(yùn)用時巧妙滲透法律知識，可以在課文講授中進(jìn)行法律滲透，此外還可以在課外閱讀和寫作中滲透法治教育。

總之，語文教學(xué)中滲透法治教育，方式是多樣的，是有機(jī)結(jié)合在一起的，科學(xué)合理的滲透方式能使語文教學(xué)與法治教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，因材施教、寓情于教，能夠幫助我們事倍功半，取得了最理想的教育效果。初中語文教師姚運(yùn)用好手中的課本，運(yùn)用好語文這個課堂，教材結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，在帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略語文之美時，同時完成法治教育，幫助他們懂法、守法，樹立正確的法治觀以及人生觀！