創造性地使用小學道德與法治教材提高教學實效

桑珠卓瑪

(西藏昌都市貢覺縣相皮鄉第一小學 西藏 昌都 854200)

前言

創造性的學習小學道德與法治教材作為一種先進的教學方式，受到了教師與學生的廣泛青睞。教材中的道德教育故事，調動了學生的課堂學習氣氛，使學生在輕松愉悅的學習環境中學到了關于道德與法治的有關內容。這種新型的教育手段，打破了傳統的被動式教學，使學生的學習由被動轉向為主動，提高了小學生道德與法治的學習效率，促進了學生的全面發展。

一、活用道德與法治教材，不局限于教材

道德與法治是一門綜合性的課程，主要是為了養成良好的品德與習慣。教師應該對道德與法律教材進行靈活的運動，制定出科學合理的教學計劃，促進小學生的全面發展。根據小學生的年齡特點，小學這個階段其最豐富的想象力、創造力，有著較強的操作能力。而傳統的道德與法治教學模式，教師只會白紙黑字的把所有教材的知識內容傳授給學生，這種方式對小學生來說相對枯燥無趣沒有辦法集中注意力，導致學生被動的接受知識，導致學生不能很好的學習道德與法治這門課程。因此，小學教師應打破這種傳統的教學模式，創造性的運用道德與法治這門教材，幫助學生的學習，提高學生的積極性。

道德與法治的教材是固定的，但教學方法卻是多樣的，靈活的運用教材，才能發揮教材的真正價值。例如，在學習《說話要算數》一課的學習中，教師通過講述課文，有個同學由于說話不算數，失去了家人與同學的信任，課后讓學生們自由討自己是否有過說話不算數的經歷？當初是怎么做的？選取一段記憶深刻的經歷與同學們分享一下。通過這種創造性的學習，使小學生明白了講誠信的重要性，讓小學生明白說話不算數不僅會傷害別人，也會傷害自己。

二、緊扣道德與法治教材，強化學科間的相互滲透

新課程標準要求各個學科教師與其他學科的相互融合。所以教師要先改變傳統教學模式中的過分強調學科體系的管理，積極探索道德與法治教材的相互滲透，促使學生道德的提高。巧妙的使用信息技術，有利于創造良好的道德與法治的學習環境，激發學生的能動性，探索新的知識，例如，在學習《請到我家來》這一課的教材學習中，教師可以利用多媒體展現了不同民族的不同文化，使每個學生都能展現出自己的家鄉，學生有直觀的畫面，自然而然的過渡到課本的理解中去，潛移默化的加深了學生對課本的了解。將創造性手段運用到道德與法治教材中去，使學科之間相互滲透，將課本中的內容由靜態轉化為動態、由抽象轉化為具體，理解的內容由難化為簡單，降低了小學生學習道德與法治教材的難度，使小學生更能把握到重點學習內容。教師將信息技術與道德與法治學科的相結合的方法，使學生利用多媒體技術中的圖片、文字、視頻等方式加深了對道德與法治教材的了解，激發了小學生的學習興趣，體現了小學生的主體地位，使教師的教學效率達到了事半功倍的效果。

三、深挖教材，進行拓展

教師在進行道德與法治教學中，不應該只追求片面的形式多樣化，而是要關注學生通過活動感受到了什么，活動對學生是否產生了新的意義，這才是教學的精髓所在。教師要在生活的情景里對學生去進行引導，培養學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。因此，教師在學生進行道德與法治的學習中，不應只注重表面的內涵，要對教材進行深挖進行拓展。

道德與法治這門課程主要是使學生培養良好的行為習慣，使學生在培養良好的習慣的同時也能著眼于指導學生在未來能夠選擇更好的生活。例如，教師在進行道德與法治教材教學中，其中《四通八達的交通工具》一課中，教師通過圖片引導學生說出有哪些交通工具，幫助學生理解交通工具帶給我們的方便之處，緊接著教師組織學生討論有哪些交通工具，在教師的引導下一位學生扮演列車售貨員來進行安檢，另外一位學生扮演乘客買票。加深了學生對交通工具的理解，深挖教材對教材內容進行拓展，提高了小學道德與法治教材的教學實效。

四、靈活編排教材內容，整體設計教學活動

根據學生的全面發展來說，道德教育的主要目標在于去引導學生選擇一種有意義和價值的方式進行生活。并通過這種好習慣的養成，使學生學到生活中的智慧。所以教材編輯者要根據小學生現階段的發展水平以及學習能力，靈活的編排教材內容使小學道德與法治教材的學習發揮出最大的價值，提高教材的教學效果。

結論

綜上所述，道德與法治是一門綜合課程，主要是培養學生良好的品德與習慣，道德與法治教材的創造性使用，使教材發揮了自己的最大價值，引導學生對生活進行反思，并將所學到的道德與法治能夠良好的運用到生活中去，貼近學生的生活，促進學生道德的健康發展。