小學一年級寫字教學策略分析

鄢美芬

(貴州省盤州市盤關鎮盤江小學 貴州 盤州 561601)

引言

在一年級開展寫字教學過程，要結合一年級學生學習特點，科學的制定更加高效的教學方案，從而才能不斷激發學生寫字興趣，以不斷提高寫字教學效率。本文分析了小學一年級學生學習寫字的重要性，總結了具體的寫字教學策略，希望分析能夠為相關教師提供有效參考。

1.小學一年級學生學習寫字的重要性

漢字是中華民族自古流傳下來的重要傳統文化內容之一，文字除了是書面的表達形式，更是一類文化的傳承。所謂“字如其人”，作為小學一年級的學生，在剛入學的時候學習如何寫字是教學的重點。首先，學習寫字是今后學習的基礎，同時也是幫助學生提升文化素質的重要方法，只有幫助學生先學會寫字，才能進行后續的學習工作，所以，小學一年級必須將寫字擺在核心位置進行教學。其次，小學一年級的學生處于剛剛入學的狀態，對學習的內容有著極高的學習興趣，也是教師展開教育工作最為簡單、直接的階段。此時教師除了要聚焦漢語拼音的學習以外，還需要做好寫字的教育工作，才能為后續的教學工作做好鋪墊。

2.小學一年級寫字教學策略

2.1 要激發學生的寫字興趣。一成不變的教學模式，往往無法有效激發學生的學習興趣，為了更好落實寫字教學的內容，教師要穿插講故事、做游戲等方式，營造學生一種身臨其境的學習效果。尤其是在教師評價學生的寫字的作業時候，教師要盡量挖掘學生的閃光點，盡可能地評價學生的優秀之處，使得學生獲得一定的學習成就感。根據長期的實踐證明，初學的學生大多對畫圈的評價方式有較強的認同感，如果學生的寫字結構合理、完善，則可以一個大圈表示肯定，而對某一個字的結構出彩的地方則可以用小圈表示。針對學生沒有正確書寫的字，教師可將其用紅筆圈劃出來，并寫出正確的規范字。在評語上，教師也要積極主動地使用表揚、鼓勵的話語，用以激發學生的積極性。

2.2 寫字姿勢的協調訓練。一年級的學生在第一次系統性地學習書寫的時候，往往會出現如下的反應：握筆過低、過緊，用力不當，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。教師必須將正確的書寫姿勢教學給學生。首先，要規范學生的坐姿，正確的坐姿是書寫規范的關鍵，學生需要保持正直的身體，兩腳與肩同寬，兩只手自然地放在桌上，眼睛離開桌椅一尺。其次，訓練學生的握筆姿勢，要求執筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠。最后，訓練坐姿的協調性，使學生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進學生正確姿勢的養成。

2.3 視、動覺間的協調訓練。一年級學生在學習寫字的時候，往往無法依靠視覺起到調節的作用，尤其是針對難度較大、筆畫較多的漢字，往往會出現起筆、止筆的空間、方向不正確的問題。所以，在教學的過程中，教師要將重點擺在一筆一劃的起止和空間，先由教師講解，再讓學生具體進行模仿和學習。漢字的書寫是具備一定規律和順序的，一年級學生想要寫好字，就必須依據正確的書寫規范。而組成漢字的基礎是筆畫，筆畫正確才能寫出優美的漢字。所以，教師在教學的過程中切忌操之過急，而是要從“橫、撇、豎、捺、點”開始，一步一步循序漸進地教育學生，使其首先掌握正確的書寫步驟和規律，再掌握進階的內容。例如，在寫“橫”的時候，就需要在田字格的中線位置起筆，起筆的過程中要有意識地頓一頓，收筆的時候要有力。這一橫要寫在田字格的居中位置，左右離邊框位距離相等。這樣通過反復地指導和訓練，學生才能做到“橫平豎直，筆筆到位”。針對個別書寫步驟有困難的學生，教師可以用手把手的方式幫助學生。

2.4 豐富寫字教學的教學手段。為了更好幫助學生提升對寫字訓練的認知，教師要盡可能地豐富教學的手段。首先，利用好當前發達的互聯網信息技術，使用多媒體教學的方法展開教學工作。多媒體的優勢在于，相較于黑板寫字示范，多媒體能夠將一個字的筆畫一步一步地拆解、細化，確保每一位學生都能夠看清楚字的具體書寫方法。其次，現代教師存在一定的問題，即認識一個漢字但不了解其正確的書寫方法與步驟，使得學生也沒有正確地進行書寫。因此，在一年級學生寫字教學的過程之中，教師要充分依據字帖臨摹來出發，從而保證學生對筆畫結構有一個正確的認知，這樣才能確保寫出來的漢字優美、正確和規范，也幫助學生對漢字有良好的系統性認識，為后續的教學工作奠定基礎。此外，仿寫也是一種行之有效的教學策略，教師可讓學生在普通練習之余，對照名家作品進行仿寫和練習，不僅進一步夯實了規范書寫的方法與步驟，還同時對不同字體的漢字有更為準確的認知，在無形中激發了學生寫字的欲望，形成良性的學習循環。

結束語

總之，在一年級教學過程，寫字教學是重要的教學部分，對于相關教師來說，要不斷加強學生寫字能力，要有耐心的進行教學指導，從而樹立學生寫字信心，以不斷提高學生寫字質量，希望結合實踐探索，能夠為寫字教學水平提高提供有效助力。