培養小學生語文核心素養的反思

儲曉東

(新疆維吾爾自治區石河子一二一團第二小學 新疆 石河子 832062)

培養學生的核心素養是當前老師們關注的課題。而在小學語文教學中，老師們在打牢課內閱讀的基礎上，積極為同學們增加課外閱讀量，加強學生課外閱讀能力培養想盡辦法。這樣做不僅可以培養學生文學素養、提升語文綜合能力，也是培養小差語文核心養的一條有效途徑。先來看看這位老師教的《少年閏土》。

案例：

課件示課文句子:“啊！閨土的心里有無窮無盡的希奇的事......高墻上的四角的天空。”

師：你是怎樣理解這段話的!

生1：閏土聰明能干，知識豐富；

生2:“我”以及院子里的人每天只是呆在院子里，接觸不到大自然。

師緊接學生：所以，我才有如此的感嘆。

(此時引導學生讀出“我”當時心情。)

(接著鼓勵學生表演魯迅和閏土二人分別時的場景。)

師鼓掌:表演的太精彩了。這一別，三十年過去了，這對兒時的好朋友又見面了，聞土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，這是為什么呢？請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》全文，那里面有你們想要的答案。

生1：老師，要寫讀書筆記嗎?

生2：老師，摘抄好詞好句嗎？

生3：老師，寫讀后感嗎？

……

師:不寫，不寫，(知道學生不愿意課外閱讀的原因)但是要演一演三十年后二人重逢時的情景。可以嗎？

生齊：可以！(學生很興奮的樣子)

這些學生為什么喜歡這樣的閱讀呢？很值得我們反思！

《語文課程標準》提出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。還提倡學生少做題，多讀書；好讀書，讀好書，讀整本書。”案例當中的這位老師從《少年閏土》引出《故鄉》就就是在引導學生讀整本書，拓展性閱讀。統編語文數材的主編溫儒敏教授也指出：提高語文教學效果有各種各樣的辦法，但是最管用、最有效的就是多讀書.”統編小學語文教材已經從一年級開始就開設“快樂讀書吧”和大人一起讀等教學板決，意在將學生的課外閱讀納入課程進行整體的規劃設計。既然閱讀對提高學生的語文核心素養幫助很大，那我們如何開展此項活動呢？

先是激趣，就是要大力培養學生的濃厚的閱讀興趣。我們教剛入學的孩子時，他們閱讀是輕松的、愉快的、無負擔、無壓力的閱讀，無論是老師還是家長都好喜歡看到他們讀書的樣子。但是，慢慢地，這些興趣讓讀書筆記，讓摘抄，讓學生不愿意參加的讀書活動給淹沒了。因此，我們老師切忌動不動就布置一閱讀就讓他們進行好詞好句的摘抄，寫讀后感，完成相關練習等，使學生害怕閱讀，對閱讀失去興趣。只要學生能自愿地棒起書，快樂地沉醉其中，那就達到目的要求了。學生有了讀書的興趣，他們的語文素養一定能很快提高。

然后是立德，將立德樹人做為推薦書本的核心內容，以部編教材中推薦的書目為基礎，逐步向外拓展，引導學生少走彎路，盡快接觸經典：《三國演義》《西游記》等四大名著，名人傳記，魯迅的作品，沈石溪的書籍，曹文軒的文章等等，盡可能多地鼓勵學生讀些“閑”書。通過正確的引導，學生的語文核心素養也一定會向著預期的目標發展。

再就是方法，要強化方法指導和過程督查。在閱讀過程中老師要多給予指導，解決學生閱讀過程中的問題，如讀《三國演義》時，學生感覺人物眾多，關系復雜，學生讀起來難免會枯燥，這時候老師可推薦學生看連續劇、動畫片、連環畫，小人書等,這樣的閱讀形式既激發了學生的興趣，又解決了文字不懂的不足；在檢查讀書效果時，將學生有抵觸的抄寫，讀后感變成講故事、表演、配音、繪畫等形式，學生會在這些喜歡的形式中反復自主揣摩理解文本，這樣既檢查了學生的讀書效果，又鍛煉了他們的能力，學生愛上閱讀，他們的語文核心素養一定會大幅度地提高。

在小學階段,幫助學生養成良好的閱讀習慣,能夠不斷促進學生核心素養的不斷發展,為學生的終身學習起到很重要的作用,當然也能夠幫助學生養成良好的文學素養。因此,我們語文教師要努力做到不斷增加學生在小學階段的閱讀量,提升學生的語文綜合能力，促進學生語文核心素養的發展。