探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

吳志燕

(江西省鷹潭市貴溪市實驗中學 江西 貴溪 335400)

現代文有著自身的特點，可以真實的反映出生活現象，運用豐富的表達手法去講述社會發展的過程，彰顯出時代特征，有利于學生形成正確的觀念。為此，教師審視以往的授課方式找到其不足，結合學生實際情況，有方向地去改進，使之通過現代文閱讀看透本質，探究其中深意，正確看待社會現象，強化思維能力，提升教學質量。教師以學生需求為方向，尊重其個性差異，改變以往沉悶的氣氛，使之輕松打開思維空間吃透現代文閱讀內容，將其中的寫作技巧遷移為自身的能力，應用到日后的學習中，做到全方位的成長。

1.傳授閱讀方法，提升教學效率

高中語文教學中，學生面對較多的閱讀內容，產生抵觸的情緒，付諸于行為，教師講述時感到吃力，授課質量不佳。為了改變這種情況，教師及時反思，分析問題出現的原因，改講述方式，向學生傳授閱讀方法，使之順利完成課堂練習并產生成就感，體會到文中所表達的深意，希望了解更多的內容滿足自身的求知欲望，不再畏懼閱讀，提升授課效率。教師以往呆板的講述方式已不能滿足學生的多變的需求，應運用多種手段引導其掌握閱讀技巧，快速尋找作者的表達手法和思想品質，通過分析得到想要的答案，綜合能力得到鍛煉。教師引導學生正視現代文，然后通過精讀、速度、提問、聯想等方法去識別文章想表達的內容，在字里行間中去探究引申的含義，看透本質并與社會現象結合，感受時代氣息，以發展的眼光看待閱讀，形成正確的觀念。教師鼓勵學生通過精讀將文章分為幾個段落，有利于理清思路，更好地抓住主線內容，使閱讀效果提升。學生利用相應技巧，帶著問題去完成現代文閱讀任務，教師鼓勵其用自身的角度去分析，提出獨到的見解，找到所需的答案，逐漸釋放出潛能，打破以往思維模式的禁錮，提升閱讀能力。

2.利用課外閱讀，增強理解力

現代文教學的改進是一個長期的過程，需要結合學生的實際情況，反思授課成效，信息時代下，教師可以利用先進技術將課堂延伸，做到不斷創新。教師鼓勵學生進行課外閱讀，利用微課、QQ等方式推薦文章，講述需要在閱讀中注意要的問題，讓其根據自身喜好去選擇閱讀。教師引導學生寫下讀后感或摘抄優美語句等，在微信群或課堂上進行分享，不同角度的思路碰撞迸發出創新意識，看透現代文的內涵，增強理解能力。課外閱讀中，學生感受到不同作者運用的手法和表達方式的差異，了解到眾多的寫作技巧，展現出個性的特點，使作文充滿活力和新穎內容，提升現代文教學質量。例如，教師可以在講述完《荷塘月色》后，讓學生利用課余時間去閱讀《故都的秋》并尋找二者之間的區別，使之抓住細節，通過鞏固舊知識也提前了解新的內容，能在課堂上緊跟講述節奏，產生成就感。此時，教師在微課或QQ上向學生推薦部分散文，讓學生進行課外閱讀，便不會再抵觸而是更好地參與進來，積累大量的素材，理解能力逐步提升。

3.明確閱讀重點，提升探究能力

高中語文教學中，現代文的內容較為豐富，涉及小說、散文、詩歌等眾多體裁，教師應引導學生明確閱讀重點，才能更好地提升閱讀能力。教師利用多種講述手段將學生的思維引入正確的方向，去探究作者表達的中心內容，以及如何去圍著這個重點描寫，更好地吃透所學知識去解決問題，綜合能力得到鍛煉。教師在平時授課中要有意識地滲透人文、環境及時代背景等，讓學生形成一定的文化修養，在閱讀時能準確地剖析作者的內心世界，深挖出人物形象和事件的本質，提升教學效率。例如，教師在講解小說和散文時，可以通過對比讓學生感受到不同的表達方式下的優勢，掌握文章的結構和語言技巧等，更好的在閱讀時根據這些特點去體會其中深意，提升綜合能力。教師引導學生嘗試找到文中的重點語句，結合上下文去探究句子所蘊含的多重意義，根據作者的寫作思路把控全文，做到換位思考，理解文章主旨，提升授課質量。為了能讓學生更好地明確閱讀的重點，教師恰當地創設出情境，讓學生融入進來，站在作者的角度去看待表達方式，感受到其中內涵，理清思路，以最快的速度找到重點語句，準確地找到所需答案，形成探究精神。現代文的閱讀中，學生受到作者情感的震撼，結合寫作背景，以客觀角度去探究重點語句中的引申義，強化了邏輯能力。

結束語

新時期下，現代文閱讀凸顯出其優勢，成為高中教師探究的新內容，旨在提升學生的綜合能力，構建出高效課堂。實踐中，教師從轉變自身理念開始，結合學生實際情況設計出多樣化的講述方式，使之更好地參與進來，豐富知識層面也感受到現代文的魅力，愿意去探究更多的內容，綜合能力得到鍛煉。現代文閱讀教學中，教師為學生構建出輕松的課堂氣氛，緩解課業壓力，利用多媒體等先進技術創新講述手段，減輕文章的理解難度，讓其吃透所學內容并獨立解決問題，提升授課效率。學生在全新的環境下，放松心情，運用喜愛的方式結合教師傳授的技巧去完成閱讀任務，感受到文中濃厚的現代氣息，形成正確的觀念并規范自身行為，逐漸成長為社會需要的有用之才。